中小学图书管理员队伍建设亟待加强

王林根

〔摘要〕 中小学图书馆是当前我国基础性教育的重要阵地之一，图书管理员直接服务于校园内广大师生，尤其是未成年学生，因此，图书管理员的服务态度、业务水平和综合素质对学生获取知识有着深远的影响。目前中小学图书馆管理员队伍存在着专职人员不足、高端人才匮乏、整体年龄偏大、技能培训不足、创新工作不足等问题，在应试教育向素质教育全面转型的今天，中小学图书管理员应由被动服务向主动服务转型，提高服务质量，创新服务方式，加强专业能力培养，提升综合素质，担当起服务教学、培养人才的重任。

〔关键词〕 中小学；图书管理员；教育教学；自我培养

〔中图分类号〕G251.6 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2017）04-0110-03

在我国，中小学教育对于人才培养起着基础性、关键性和持续性作用。作为学校教育教学组织体系中的重要单元，图书馆在开阔学生视野、培养文化底蕴、提升综合素质等方面有着重要并且长远的影响。不仅如此，高水平的图书管理工作对于创建特色学校、提升师生整体素质和提高教学水平等能带来事半功倍的成效。中小学图书馆作为学校第二课堂的功能能否实现，核心要素在于人，图书管理员的综合能力、职业道德和业务素质在一定程度上影响着教育的成效。因此，中小学图书管理员应与时俱进，加强自我培养，这既是全面推行素质教育新形势的迫切需要，也是知识型社会对该群体自身竞争力的必然要求。

一、中小学图书管理员的角色定位

高水平的图书管理工作对于创建特色学校、提升师生整体素质和教学水平等都起着重要的作用，因此，中小学图书管理员必须认识到自己在学校教育活动中的作用和定位 〔1 〕。

（一）中小学图书管理员是学校教育教学活动的服务者

按照我国中小学教育总方针的要求，中小学图书馆应根据学校教育教学活动需要，整理各类书刊学刊资源，有计划、有条理地建立一整套课外阅读体系，并能够与课内教学活动相辅相成。课外阅读体系的建立应采用科学的手段和规范的方式，从阅读数量、阅读习惯、阅读能力建立等几个方面进行全面的考量，必要时应征求师生意见和建议，在满足学校教育教学活动需求的同时，做到让读者开阔视野、增长见识、补充体验、提升兴趣，既服务于教师的教学过程，又服务于学生的学习过程，同时服务于学校教育教学活动的开展过程。

（二）中小学图书管理员是师生教育教学活动的合作者

中小学图书管理员应充分利用图书馆馆藏资源，合作于学校师生的教育教学活动。其一方面可以成为教师教育和科研的配合者，提供最新的学科信息、实用的教学理论以及相关的研究成果，协助教师更好地开展教学；另一方面可以成为学生自主学习的引导者，引导中小学生科学合理地阅读。面对数量龐大的课外读物，中小学生有着强烈的好奇心和求知欲，图书管理员应在图书选择、阅读方法和阅读技巧等方面给予必要的指导，有效结合学校教学计划和学习规律，为学生推荐良好的课外读物，形成读书中受教育、教育中爱读书的良性互动和循环。

（三）中小学图书管理员是学生综合素质教育活动的开展者

作为学校教育教学组织体系中的重要单元，中小学图书管理者应自觉、主动地参与到学生的综合素质教育活动中去。要充分利用图书馆馆藏资源，定期开展生动活泼的读书系列活动，例如通过观影、影评等活动进行爱国主义和集体主义教育，通过朗诵、演讲、征文等活动增强人文素养，通过发明创造、知识竞赛等活动进行自然科学学习和动手能力培养，通过读书之星评比等活动不断引导学生多读书、读好书，鼓励学生拓展阅读范围，增强阅读兴趣，有效推动中小学生德、智、体、美、劳全面发展。

二、当前中小学图书管理员队伍存在的问题

笔者以山西省晋中市太谷县中小学图书馆现状为例，对图书管理员队伍中存在的问题进行分析。太谷县在山西省境内以优秀的人文教育闻名，一县之内拥有幼儿、小学、初中、高中、大学整个教育体系，包括本科大学2所、专科学院2所、中小学共75所，在校学生53 600多人，教职工3 300人。近年来，太谷县先后被授予全国信息技术教育实验县、山西省教育先进县、全省义务教育先进县等荣誉称号，以太谷县为例具有一定的代表性和典型性 〔2 〕。

在太谷县75所中小学中，包括普通高中2所（均为省示范高中）、职业中学1所（为国家级职业中学）、九年制学校5所、单办初中10所、小学57所。各校都建有图书馆，配备专职或兼职图书管理员，虽然所有图书管理员都经过培训，持证上岗，但图书管理员队伍的结构、素质、能力都存在一些问题 〔3 〕，主要表现在以下几方面：

一是专职人员不足。在全县75所中小学图书馆中，仅2所高中、1所职业中学配有专职管理员共10余人，其余中小学均由代课教师或其他工作人员兼任图书管理员，由于兼职人员工作繁忙，头绪多负担重，因而很难集中精力开展图书管理工作。

二是高端人才匮乏。在10余名专职管理员中，本科学历者寥寥，绝大部分为大专、中专及以下或培训后学历，整体学历水平不高，在一定程度上制约了图书管理员整体队伍素质的提升。

三是整体年龄偏大。由于学校图书馆通常是接纳安置剩余人员、照顾人员或是教职工家属的地方，造成管理人员年龄偏大。调研发现，专职图书管理员平均年龄为40-50岁，学习能力普遍下降，对于新信息、新要求、新知识和新事物的接纳能力有限，不利于图书管理工作向信息化和多元化方向发展。

四是技能培训不足。由于中小学校以教育教学工作为核心，对图书管理工作重视不足，学校很少将图书管理员培训纳入培训计划，因此，图书管理员的专业技能培训、外出参观学习机会有限，不利于其成长和进步。

五是创新工作不足。大部分中小學图书管理员对自身要求有限，满足于日常岗位工作内容，导致在工作上循规蹈矩，缺乏对于创新工作的思考和尝试，未能充分发挥自身的积极性和主动性。

六是流动偏快。从事图书管理工作的同志年龄大多偏大，年轻一点的同志由于图书馆工作繁琐枯燥，没有成就感，要求换岗的也多，加上课务调整和工作重新分工，造成图书馆工作人员流动性大，难以形成稳定的队伍基础。

三、加强中小学图书管理员队伍建设的有效路径

英国图书馆专家哈里林曾说过：“即使是世界第一流的图书馆，如果没有能够充分挖掘馆藏优势、效率和训练有素的工作人员，也难以提供广泛有效的读者服务。” 〔4 〕图书管理员对于图书馆的价值可见一斑，而中小学图书管理员在学校教育教学活动中扮演着重要角色，更应努力加强自我修养，主动承担起神圣的职责。

（一）转变观念，提高认识，加强工作的主动性

“正心以为本，修身以为基”。中小学图书管理员要做好教育教学活动的服务者、合作者和开展者，首先要从思想上转变观念，认识到自己的工作对于教学活动和学生培养的重要意义。中小学图书管理工作任务重、内容繁杂，这就要求图书管理工作人员应不断提高认识，提升职业道德素质，树立“师生至上，服务第一”的宗旨，充分发挥主动性和积极性。一是甘于奉献自我，能够在繁忙的日常工作中任劳任怨，严格、细致、务实，踏踏实实做好本职工作；二是勇于迎接挑战，面对困难时有勇气迎难而上，挑战自我，勇于接受新的知识和新的要求；三是敢于开拓创新，不断探索更积极、更高效的工作方式，在图书管理、服务教学、协助师生的过程中发挥好领航员的作用 〔5 〕。

（二）循序渐进，积极探索，寻找科学的学习和工作方法

“工欲善其事，必先利其器”。科学的方法是做好任何工作的重要保证，中小学图书管理员工作繁忙，较难有大量的时间开展集中学习，因此，掌握科学的、最适合自己的方法往往能起到事半功倍的效果。一是要保持终身学习的习惯，制订适合自己的学习内容和学习计划，随时保有学习的能力和热情；二是在学习的过程中不断探索适合自己的学习方法，例如通过制定终极目标、阶段性目标的方法，循序渐进地学习；三是善于总结、勤于思考，在每个学习阶段结束后，对于学习内容、学习过程和学习方法都进行全面系统的总结，形成巩固已学知识、探索学习方法、不断完善自我的良性循环 〔6 〕。

（三）立足本职，勤奋钻研，不断加强自身专业能力培养

“没有金刚钻，不揽瓷器活”。过硬的业务能力水平是职业生涯的脊梁，是做好本职工作的根本，中小学图书管理员的业务素质关系到学校教育教学活动的质量，是衡量管理员素质的最关键要素。2003年修订实施的《中小学图书馆（室）规程》第二章第五条对图书馆负责人及工作人员的业务素质提出了明确的要求：“图书馆负责人要具有图书馆专业知识。中学图书馆工作人员应具备大专以上文化程度，小学图书馆工作人员应具备中专（含高中）以上文化程度，并具有基本的图书馆专业技能和计算机操作技能。”可见，图书管理员除了应具有相应的学历外，还应了解或掌握图书馆学、文献学等专业的基础知识，应具备计算机等现代化设施操作技能，能够适应现代化的服务方式要求 〔5 〕。同时，中小学图书管理员还應具备一定的图书馆管理能力，能够制定合理的图书馆规章制度，遵循规章制度开展有效的管理活动，确保图书馆有序高效运行 〔1 〕。

（四）勤于思考，加强学习，全面提高自身综合素质

“师也者，教之以事而喻诸德也”。除了具备过硬的专业技能，作为一名教育工作者，中小学图书管理员同样应加强自身综合素质培养，为学生树立良好的道德和行为榜样。一是提高思想政治素质，具有坚定的政治信念和一定的理论修养，做信念坚定的革命者；二是树立正直的品格，将加强道德修养、锤炼道德品质作为人生必修课，弘扬中华民族传统美德，慎独慎微，时时自省，做勤于修身的高尚者；三是拓展知识领域，主动学习教育学、心理学等相关学科基础知识，以满足不同师生对于不同领域的不同需求，用广博的文化素养胜任中小学图书管理的岗位职责，做通古博今的引导者；四是提高服务意识，树立读者至上的理念，鞠躬尽瘁，奋发有为，不断提升图书馆的服务质量，做甘于奉献的好公仆；五是提升身体素质，面对繁重的图书订阅、整理、分发以及图书馆卫生清洁等工作，图书管理员应加强锻炼，确保身心健康，保持充沛的体力，做健康工作的倡导者 〔1 〕。

（五）上下联动，形成合力，整体提升图书管理员队伍素质

“万人操弓，共射一招，招无不中”。要整体提升中小学图书管理员队伍素质，除了管理员自身努力外，还需要上级教育行政主管部门、学校业务主管部门共同努力，形成合力，自上而下全面提升管理员队伍建设。首先，教育行政主管部门应建立规范的用人机制和科学的考核目标，按照《中小学图书馆（室）规程》第六条要求，“图书馆专业人员实行专业技术职务聘任制”，同时应建立科学完善的人员考核方式，持续约束其道德行为与职业行为。其次，各级单位应自上而下建立健全中小学图书馆的规章制度，加强督促和检查，并将检查结果列入学校考核指标范围，促使学校转变观念，重视图书馆工作，使其进入良性循环轨道 〔5 〕。再次，要形成完善的图书管理员培训机制，一方面利用寒暑假期间开展集中培训，精选培训内容，聘请专业人员，对图书管理方面的方法和要求进行集中梳理和学习；另一方面在日常工作中开展短期培训，视实际情况和需求安排培训内容；另外，还可联系到圖书管理工作成效突出的学校进行实际参观，学习先进经验。最后，组织搭建交流平台，充分利用互联网等资源，搭建线上交流平台，在全县、全省乃至全国范围内开展定期交流活动，讨论同类学校遇到的共性问题，开展经验分享和交流，共同思考，共同进步 〔3 〕。

〔参 考 文 献〕

〔1〕傅绍华.论高素质的中小学图书管理员〔J〕.大众文艺（学术版），2010（19）：192-192.

〔2〕孙梦钊.探访太谷之教育——山西最牛教育县这样炼成〔EB/OL〕.（2015-05-19）http：//www.taigu.gov.cn/show.asp id=4851.

〔3〕王 云.中小学图书管理员队伍建设的问题与对策〔J〕.图书馆学刊，2013（5）：21-22.

〔4〕李笑野.巨变中的图书馆对馆员的挑战〔J〕.大学图书馆学报，2011（3）：34-37.

〔5〕冯如山.中小学图书管理员素质的现状与思考〔J〕.作文成功之路旬刊，2014（1）：36-36.

〔6〕梁春玲.浅谈图书管理员的自我培养〔J〕.科技资讯，2014（22）：228.

责任编辑 文 丁