微信与QQ群在“微写作”教学中的运用实践

张腾飞

（通渭县平襄教育学区徐家川初级中学 甘肃 定西 743300）

摘 要：“微写作”已经进入“众享”时代，作为基础教育的高中语文教学理应关注这一文化现象的存在与发展，探究利用网络环境实施“微写作”教学的途径和方法，培养适应时代需要和发展的合格中学毕业生。

关键词：网络环境；微写作；微信；QQ群

“微写作”已经进入“众享”时代，作为基础教育的高中语文教学理应关注这一文化现象的存在与发展，探究利用网络环境实施“微写作”教学的途径和方法，培养适应时代需要和发展的合格中学毕业生。通过实践研究，网络环境在“微写作”教学中主要有以下几种值得探究的运用途径：

一、微信

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，运用微信实施“微写作”教学，不但提高了学生的写作能力，还能净化网络语言环境，这也正是“微写作”教学顺应时代潮流，体现生命活力的根本所在。

在以微信平台实施“微写作”教学时，主要以训练学生遣词、造句的能力和个性化语言的训练为目标。具体的教学实施过程是：

（一）微信的“隐私”功能。利用微信的“隐私”功能，实施“一对一”亲情化写作交流，或者是在个人相册中贴上图片，并配有自己真实的想法、寄托的情思和倾诉心情，做到图文并茂，情景交融。主要是在一些纪念日，如学生的生日，亲人的生日，母亲节，父亲节等，让学生书写（字数在150字之内）祝福短信、感谢信、祝福词等。

（二）微信的“群”功能。利用班级“微信群”功能，针对一些传统节日、公众纪念日、名人生卒日、时政事件，如劳动节、国祭日、屈原卒日、汶川地震、雾霾等，让学生在微信群里运用不同的体裁自由发表自己的观点、随感、评论等，并进行即时的交流与评价。教学实践发现，同学们在班级微信群里发表微作品，一般都比较严谨，很大程度上都能体现出一个人的语言特点和文字功底。其原因有：一方面微信群里有教师和家长的关注，起到了隐含性的监督作用；另一方面学生对自己的作品还是经过了细致、全面的思考和修改。这也是“微写作”教学所追求的效果之一。

（三）微信公众号。利用“微信公众号”强大的发布和浏览功能，集阅读、写作、教学为一体的即时性互动平台。实施教学的具体过程为：教师创建模板简洁、明快、充满活力和正能量的“微写作”微信公眾平台。发布公众号并让学生和家长订阅“微写作”微信公众号，教师一般只在周末（周五晚——周日晚）在平台上发布有关“微写作”的教学内容，主要包括：微写作指导文章，学生优秀习作，布置微写作主题，发布时政热点等，给学生提供相对自由的学习环境，从而培养学生的创新思维，有利于实现自我学习、自我写作、共同进步的目标，建立起以学生为中心的交互式学习模式。

二、QQ群

在QQ平台进行“微写作”教学时，依据QQ功能的特点和优势，我们主要以训练学生对段落、篇章结构的把控，以及学生作品思想性的建构为目标。主要采取片段式描写、阅读式缩写或猜写、主题式作文以及应用短文的形式实施丰富多彩的“微写作”教学活动。具体的教学实施过程有：

（一）QQ空间日志板块。利用QQ空间日志板块的公开、半公开（只给好友公开）、不公开的功能，让学生在一种完全自由、自我的空间里进行“微写作”训练，还可以给自己的作品加上背景音乐，插入视频、flash、表情、照片等个性化元素，学生可以把自己“得意”的微作文予以公开，可以把没有成熟的微作文先设置不公开，通过认真反复的修改后，最终发布出来。教师要设置“在聊天窗口内展示好友的更新摘要”选项，时时关注学生微写作的动态，及时进行阅读、评论、提出修改意见，建立学生QQ日志“微写作”档案，做好统计，并做好与写作不积极的学生的线下沟通工作。

（二）QQ说说板块。利用QQ的说说板块，让学生自由抒发自己的真实心情、思想观点、人生追求等，还可以针对自己平时在生活中获得的有特殊意义和价值的照片，或者网络上的新闻、时事图片，图文并茂地进行写作、评论。通过时刻记录自己的成长经历和人生追求，拨动学生的“情弦”，打开学生的心扉，启动学生“我笔写我心”，从根本上解决学生“没内容可写”的作文现状。比如，在学生的QQ说说里精彩不断：“可以缺乏能力，但不能缺少诚信。”“快乐给你，我就快乐幸福给你，我就幸福。”“有些人被美妙的文字读哭了，而有些人把美妙的文字读哭了；有些人被美丽的风景吞噬了，而有些人把美丽的风景吞噬了；有些人用文字和风景修饰了自己，而有些人用自己修饰了文字和风景……”。

（三）QQ群组。利用QQ群组讨论功能，主要实施专题性“微写作”训练，进行“主题性”讨论。教师在QQ群组发布微写作主题，让学生将习作上传群组内，比如，我们发起过“漫画同学”微写作——就是以本班同学为素材进行漫画式描写，然后进行讨论、归纳对某同学最有特点的描写，最后得到富有创造性，又体现真实性的微作文。这种教学过程其实就是一个潜移默化、无拘无束的提高遣词、造句能力的训练过程。“主题性”讨论，就是教师在QQ群组发布学生普遍关注或感兴趣的生活话题与时事要闻，学生围绕发布的主题事件集中进行观点阐述、原因分析、方案探究等，这种教学过程主要的作用在于提高学生敏锐的洞察力，敏捷的表述能力，迅速的语言组织能力，这也正是学生“微写作”必须具备的基本素质。这种线上的“主题式”讨论教学策略需要一个有效而集中的时间节点，也就是要选择大多数（不可能全部参与）学生能够集中在一起的实施教学的时间，这是需要教师根据教学环境而定。