对农村小班化教学的一点思考

李晓霞

摘 要：基础教育一直以来倡导以生为本，全力提升素质教育的内涵，不断推进教育的和谐发展。近年来，随着城市化的加剧，偏远农村学校被迫“小班化”。与传统大班化教学相比较而言，小班化教学的优势明显，不仅有利于师生之间的情感交流，提高孩子的自信，构建民主和谐的师生关系，也能够提升因材施教的有效性。

关键词：农村学校；小班化；教学思考

安定区大坪学校是定西市安定区较偏远的山区学校，地处高山，人口稀少，再加上大量农民工子女流入城市，形成农村小学生源的自然萎缩，每班平均不到10个学生，在这种被迫“小班化”的形势下，对于“小班化教学的研究、思考”成了摆在我们面前的现实课题。当然，小班化教学有它不可比拟的特点及优势。

所谓“小班化教学”，我认为应该是一种教学活动的组织形式，是指在缩小班级规模压缩班级学生名额后，真正形成“以人为本”的教师与学生互为主体的“双主体”式的教学活动方式。它是与当前传统的大班教学相对而言的。目前小班化教学已成为教学的一个新亮点，它以素质教育为背景，重视对学生创新精神和实践能力的培养；重视对学生良好行为习惯和健康心理的培养；重视发展学生的个性和特长；重视以教师高尚的人格魅力、积极的人生态度和良好的意志品行熏陶学生，注重加强“师——生”“生——生”“师——师”的多向交流与合作。

与传统大班额教学相比较而言，小班化教学的优势体现在：

一、小班化教学有利于拉近教师与学生的距离

实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就难以进行。相反，小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的机会频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。同时，班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列。比如：大班教学只能是传统的秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。而当班级额度较小时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生之间的距离，情感更易交流。

二、小班化教学有利于提高孩子的自信

就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。传统班级由于学生多，教学时间又是一个定量，所以，在多数情况下，教师为了顺利地完成既定的教学任务而把发言机会更多地给予那些能与老师上下呼应的优等生。为了提高优秀率，及格率，教师往往“抓两头”，大多数中等学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态。但在小班里，这种现象就可以避免。在课堂教学中，每位学生都可以畅所欲言，和教师直接进行交流。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好地引导孩子！孩子得到的锻炼多了，受到老师表扬和鼓励也就多。大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。

三、小班化教学有利于师生间的互动，构建民主和谐的师生关系

小班教学想得到显著效益，关键在于教师在“做什么”，如果仍然沿着原有的教学策略、方法，那么班级大小并不起多大作用。课堂教学始终是小班化教育的主渠道。我认为教学应是教与学交互影响和活动的动态过程。班小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，如小组围坐等。课桌由“秧田型”改为“小组型”，老师从讲台走下来只是形式的变化，它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。在课堂教学中，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。因此，小班化教学有效地调节了师生关系，形成了和谐互动的教学氛围，有效地提高了教学效果，充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。

四、小班化教学是实现因材施教的有效方式

相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老師关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。

可见，小班化教学的优势大大高于大班化教学。当前，随着城市化步伐的加快，偏远农村学校被迫“小班化”已成为不可阻挡的趋势，也成为当前基础教育改革的一项重要举措。在小班化教学中，由于学生数额的减少，教师的教学观念和教学行为也应该做出相应的变化。

随着教育改革的不断深入，“小班化”是一个方向，也是一个趋势，但如何组建好小班，则是我们自上而下需要认真思考的一个课题。

参考文献：

[1]毛放.小班化教育[M].上海教育出版社，2003.8（2004.6再版）.