从“合”到“和”：奏响童声合唱的天籁之音

高婉君

摘 要：童声合唱将音乐、文学与演唱完美地结合在一起，纯洁、明澈、美妙的童声往往给人心旷神怡之感，宛如“天籟之音”，能够滋养心灵。在音乐教学中，如何有效地将童声“合而唯一”，是教学者应该关注和实践的长远课题。此处笔者提出了通过乐曲聆听-思维想象-个唱训练-合声训练的模式，实现童声合唱由“合”到“和”，使之产生和谐、唯美和统一的合唱效果。

关键词：童声合唱；天籁之音；聆听；由“合”到“和”

中图分类号：G623.71；J616-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）14-0083-01

一、前言

童声，是世界上最美妙动人的声音，童声合唱之所以具有独特的魅力，是因为它与成人合唱相比，更加清纯、率真和明快，天真无邪、清澈透明、纯净温和的音色音质，总能带给听众一种心旷神怡的艺术享受。

童声合唱以多声部演唱为特征，它区别于独唱，或者齐唱，要求学生在歌唱过程中实现各声部的协调统一，共同完成特定曲目的演唱。而在实际合唱过程中，常常会存在这样的现象：多个声部共同演唱时，自己的声部会被其他声部带偏，也就是俗称的跑调，从而产生出不和谐的声音效果；另外，没有掌握合唱技巧，个声突出，也会产生不和谐之音。这就要求教育者认真研究童声特点，发掘出适合于童声合唱教学的一套体系，并运用于实践，本文笔者提出了通过乐曲聆听-思维想象-个唱训练-合声训练的教学模式，进而形成童声合唱过程中的由“合”到“和”，共同完成一曲曲宛如“天籁之音”的作品。

二、乐曲聆听

合唱是一种具有丰富表现力的集体歌唱形式，不仅要“唱”，更要体现“合”。这不是一件简单的事情，如何让孩子们在童声合唱的过程中找到兴趣点，“聆听”应该是最先要培养的技能。教育者应该有意识的选取一些内容丰富、生动，艺术感染力强的国内外童声合唱作品，通过音视频的形式，播放给孩子们来聆听和欣赏，比如，国际著名的维也纳童声合唱团的演唱，选取其中代表性作品如《夜莺》，听他们的歌声，宛如置身空灵、开阔的森林平原，宁静而圣洁；还有东方维也纳合唱团之称的北京天使合唱团，和声清澈优美，既细腻又干净，让听者有种不由自主的心灵悸动。

通过聆听这些国内外优秀合唱团的演唱，使学生感知音色、音量、音高在合唱这种集体歌唱艺术中的作用，感受不同乐曲的曲式，以及风格特点，帮助学生提升艺术修养，增加合唱热情、享受合唱乐趣。

三、思维想象

在学生聆听过程中，鼓励他们充分发挥想象力，尽情去感受所听乐曲的情境。通过聆听，展开联想，教师在此环节中，可以设计一些引导性的题目，比如，在学生聆听维也纳合唱团的《闲聊波尔卡》时，可以提出：仔细听这首歌曲，它的旋律是欢快还是忧伤的呢？你能听出这里面有几种不同的声音呢？如果让你选择一种颜色与之对应，你认为它应该是什么颜色的？你喜欢用什么动作去表现这首乐曲呢？等等。通过这种互动式的引导和启发，让学生更深入地理解合唱的意境，以及合唱中的情绪、情感。

四、基础训练

（一）姿势训练

演唱先正姿，演唱时的姿势直接影响着唱歌时呼吸能否顺畅、发声能否准确。姿势训练时要求学生身体自然挺直站立，全身放松，双肩下垂，双脚自然分开稍许，表情要自然，双眼平视前方，小腹微收，重心稍微靠前，为了缓解长期站立的疲劳，两脚可以轮换支撑重心。尽量引导学生将正确的站姿形成习惯，为后续的训练打好基础。

（二）呼吸训练

儿童都存在一个变声期，基于童声的特点，不建议教学中训练学生“胸式呼吸”等抽象概念，而是以一种自然、形象的比喻，让孩子们具体感觉得到，比如，吸气如闻花，就是一个很好的比喻，用“往伤口上吹气”做比喻，来训练稳定的吐气。再如，训练学生排空肺中的气体用“往窗户上哈气”来比喻。只要坚持训练，孩子们会很快掌握唱歌时的呼吸方法，为后面的发声训练做准备。

（三）发声训练

根据学生的嗓音特点，笔者建议在发声练习中使用“头声共鸣”的歌唱方法，这也是业内公认的针对儿童最科学的发声训练方法。所谓“头声共鸣”，就是以头腔为主体带动口、咽，和鼻腔混合共鸣的一种歌唱方法。孩子的声音往往显得“扁”而“白”，并不是合唱中所追求的那种和谐统一的“竖”而“空”；另外，学生对声音的概念不够清晰，无法判断自己的声音是否够圆润，因此，在进行发声练习时，可以多加采用生动形象的语言来激发学生的想象力，使学生尽快树立起对声音的正确概念。借助发声练习法，如哼鸣长、短音练习，带辅音ma练习，母音a o u练习等，经过不断的训练，达到理想的发声效果。

五、合声训练

合唱前的练声好比执行任务之前对大家有一个统一要求，统一部署一样，目的是使全体合唱队员获得声音的高位置，找到自己的共鸣腔，使声音听起来清彻透明，位置更高，气息更深，感情更为洋溢。

（一）统一音色

为了提高合唱效果，必须要求合唱团在声音方法上统一，比如大家都用高位置声音歌唱，在口形上都要求“微竖”状，在唱高音时要求深吸气，嘴角上翘，声音找到头腔共鸣。另外，音质的刚与柔，声音的连与断，起音时的强与弱，都应尽量统一，尤为重要的是声部内的统一，这些都直接影响着合唱团合唱音色的效果。

（二）统一节奏

节奏的理解和掌握是合唱中一个关键因素，合唱各声部在速度上可能有快、有慢，在需要变化速度时错落不齐，那么就体现在音的时值上有长、有短，这将破坏合唱的整体效果。如果两声部旋律、节奏不同，那就更要注意各声部节奏的特点，以及两声部音的时值长短关系，每段需要用怎样的力度演唱，作为指挥者要了如指掌，运用自如，按照作品的速度，力度等，充分地展现作品。

（三）统一情感

每一首合唱作品都是基于情感、情绪来表现的，是活泼，欢乐？还是豪迈，抒情？要完整地表现一首歌曲，先要引导、启发学生理解作品，把握歌曲的艺术形象，做到以情带声，即“理解”、“把握”、“表现”。其中，表现又可分两个方面，一是歌声要富带感情色彩，二是表情要生动、自然。

六、结语

上文总结了一套运用于童声合唱中行之有效的训练方法，首先通过聆听和欣赏合唱曲目，学习和感受优秀合唱团的合唱效果，从中获得美的感受和艺术的熏陶，激发学生合唱的热情；然后进行思维形象训练，这是一种学生与教学者之间的亲切互动，通过设计一些生动有趣的题目，引导学生慢慢进入歌曲当中，体会乐曲的内在表现力，并能够用自己的方式表达出来；在聆听和思维想象训练之后，就可以进入合唱的基础训练跟合声训练了，结合各种发声训练方法，多加强化和练习演唱时的呼吸，咬字；最后，在进入合唱阶段，重点训练各声部音色、节奏的和谐统一。由此，完成了童声合唱中由“合”到“和”的完美转化，产生出悠扬、和谐的天籁之音。

参考文献：

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