“杠杆”教学设计与三维目标的和谐达成

蔡水珍+刘喜斌+金天+李哲君

摘 要：本文以“杠杆”为教学内容，以概念精准和逻辑严密为教学设计的原则，展示了教学设计要注重以学生为主体，以教材为根本，既要注重物理学科“三基”的培养，还要注重给学生创建“实践体验”和“合作交流”的学习环境，从而实现三维教学目标的和谐达成以及学生科学素养的有效培养。

关键词：杠杆；教学设计；实践体验；合作交流

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）5-0075-4

1 引 言

按照新课程标准理念，一个良好的教学设计要注重从学习者已有的经验开始，选择合适的教学资源和教学方法，要注重给学生创建“实践体验”和“合作交流”的学習环境，还要注重提高学生的学习兴趣和创新能力，从而实现三维教学目标的和谐达成以及学生科学素养的有效培养，使学生的心理品质和学科知识实现同步健康的成长[1]。

2 “杠杆”的教学设计

2.1 教学分析

（1）教材分析[2]

《杠杆》是八年级下册第十三章第一节的内容，虽然与前面的内容关联不大，但却是物理学机械运动的开始，也是力学知识的基础。同时，杠杆与实际生活联系非常密切，并且无处不在。

（2）学情分析

学生已经学习了一学期的物理，对于物理有了一定的了解，同时也对力的相关知识有所了解。同时，初二的学生思维活跃、求知欲强、有较好的形象思维和逆向思维，但是依旧有认知上的困难。

2.2 教学目标

（1）知识与技能

①认识杠杆，了解生活中的杠杆及其作用；

②了解杠杆的五要素，探究杠杆的平衡条件；

③了解杠杆的分类，解释生活中的杠杆现象。

（2）过程与方法

①联系生活实际，了解杠杆的基本原理；

②以小组为单位，运用科学的物理方法，科学探究，分析归纳，得出实验结论；

③让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

（3）情感、态度与价值观

①通过实验培养学生合作交流的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦；

②通过列举生活、生产中的简单杠杆实例的实际应用，让学生认识科学技术对人类生活、生产的影响；

③让学生明白物理与生活实际的联系是密切的，将物理规律与生活结合，在兴趣提升中学好物理。

2.3 重点、难点

重点：杠杆的平衡条件，即“动力×动力臂=阻力×阻力臂”；

难点：力臂是支点到力的作用线的距离，学生学会寻找力臂及画出力臂。

2.4 教学资源

多媒体课件，自制教学仪器，生活中各种各样的杠杆器材。

2.5 教学设计思路

《杠杆》是一节将实验探究与教学相结合的课程，此教学设计先通过演示实验及一些体验活动，让学生在了解杠杆的本质及其相关因素，之后再进行实验探究，了解杠杆的平衡条件。突出重点，突破难点。

教学流程如图1所示。

2.6 教学过程（如表1所示）

2.7 巩固练习

一、填空题

1.杠杆上从________到________的距离称为力臂，杠杆平衡条件写成公式是________。

2.一根杠杆，动力臂与阻力臂之比是3∶2，要使杠杆平衡，则动力与阻力之比是________。

3.在下列器件中：

①夹面包的镊子；②托盘天平；③独轮车；④定滑轮；⑤理发剪刀；⑥铡刀。

其中，属于省力杠杆的是________，属于等臂杠杆的是________，属于省距离杠杆的是________。（只需填序号）

二、选择题

4.下列工具中，不是利用杠杆原理工作的是

（ ）

A.用十字镐撬石头 B.翻斗车卸货

C.用刨子刨木头 D.用铲子铲煤

5.在使用杠杆时，力和力臂的关系是（ ）

A.有力作用在杠杆上，力臂一定大于零

B.有力作用在杠杆上，力臂可能为零

C.有力臂，但不一定有力作用在杠杆上

D.力臂越大，说明作用在杠杆上的力越大

三、简答题

6.如图2所示，独轮车车斗和车内的煤受到的总重力G为900 N，此重力作用于A点，车轴O为支点。将车把抬起时，作用在车把上向上的力有多大？省力吗？

3 教学反思

观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此，这一节课设计的实验教法，可让杠杆的内容及特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识，从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握杠杆的基本因素及力臂的画法、还有杠杆的平衡条件。

兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的杠杆现象。使大多数学生能解释生活中的杠杆现象及其原理，且会制作简易杠杆。所以，在物理学课堂教学中，笔者认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探究各种物理现象，以提高学生的探究能力、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]李哲君，等.以“牛顿第一定律的教学设计”为例谈三维教学目标的和谐达成[J].物理通报，2015（S2）：54-58.

[2]祖仁，等.义务教育教科书[M].北京：教育科学出版社，2012：72-77.

[3]邓璐，敖胜美.对《杠杆》教学的思考和几个片段的教学设计[J].湖南中学物理，2016（4）：62-64.

（栏目编辑 邓 磊）