农村初中数学后进生的转化略策

林霏

【摘 要】全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而在农村初中，呈现出学生两极分化，后进面较大的现象。在教学过程中我们要承认学生的差异性，作为一线教师，我们要想办法让各层次的学生都有所发展。

【关键词】数学后进生；转化；创造成功机会

数学课程标准要求数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学到初中数学，学习内容、研究方法都是转折，尤其是在数学思想认识上要产生质的飞跃，有些初中学生很难迈过这个转折点，出现后进生，导致数学学习成绩两极分化。在农村初中，这种现象比较普遍，它严重阻碍了农村初中教育质量的提高，影响了学生的健康成长。为做好后进生的转化工作，经过多年的不断探索和实践，本文立足数学学科特点，我从以下五个方面探讨如何帮助初中数学后进生取得进步的有效教学途径。

一、教师要转变观念，放下“架子”，建立和谐的师生关系

在新的教育形势下，和谐的师生关系越来越显得重要，我们必须转变教育观念，转变对待学生的态度，建立和谐的师生关系，教育才能走向成功。我们在旧的教学模式中，教师总是高高在上，学生的一切行动都要听老师的指挥，只要学生有点不听话，就是一个骂字解决，甚至还会受到更严厉的惩罚，学生永远只有服从的命。在这样的教学氛围中，只会让学生越来越反感，就出现了学生公然和老师相抵触，甚至发展到仇视的地步，结果是中等的学生变为了差生，差生变为了更差生。所以我们的教师应该很快更新观念，转变态度，放下架子来和学生融融共处，创造一个和谐愉快的宽松课堂氛围，只有在这样的环境中学生才“爱听你的话，才肯帮你学”。

二、了解后进生形成的原因

学生作为社会的成员，具有人的共性，但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同，在发展过程中都会呈现差异，这是客观存在的。特别是数学从小学的数值运算转化到初中的逻辑运算、从形象思维向抽象思维的过渡，很多学生不能正确理解，无法适应这种知识的更新，所以很多小学阶段的中等生进入中学阶段的后进生行列。为此，教师必须对后进生付出更多的爱，树立他们的学习信心，培养他们的学习兴趣，使他们掌握一些今后的生活和工作所必需的基础知识。

三、晓之以理，动之以情、导之以行，持之有恒，耐心细致地做好后进生的转化工作

1.教师要尊重和接纳“后进生”，使他们轻松愉快地学习

一般来说，大多数后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，非常渴望老师对他们“以诚相待”。因此，在教学过程中，科任教师要详细地了解每位学生的实际情况，包括：家庭背景、心理素质、兴趣爱好、优点和缺点、成绩状况、与同学交往情况等等，找他们个别谈心，进行心理辅导，挖掘他们的闪光点，并不断鼓励，同时对他们抱有诚挚的爱，平等的尊重，建立起良好的师生关系。

2.加强思想教育，培养激发后进生的学习动力

一般来说，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想.因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想与前途教育，介绍我国一些著名数学家逆境成才的故事等等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，并要加强对他们的监督。

3.不断改进教学方法，对后进生要加强对数学学习兴趣的培养，创设成功机遇

（1）加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与。由于大多数后进生认知思维能力差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格、灵活多变，讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习梯度，分散难点；还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈；讲授速度要适合后进生的接受能力；讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外应特别加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。同时教学中教师要组织学生参加各种学习活动，例如分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导后进生主动参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。

（2）帮助他们逐步改善认知结构。①适当地复习。即在每堂课前针对所学的新知识，根据后进生的实际情况，设计一些相应的情境问题、操作练习，并且进行面对面地交流分析。②注重基本技能的训练。后进生的计算能力、记忆能力等都较弱，往往要进行分析，专门设计进行训练。在教学中教师要善于把抽象概念具体化、形象化，帮助他们抓住关键点，并加强训练，使之加深印象。③重视知识的发生发展过程，引导他们理解、掌握数学知识。教学中要充分暴露知识的发生发展过程，这有利于学生形成系统化的认知结构，同时在分析思考过程中，提升理解能力和思维能力。④注重思想方法观念的渗透。后进生在学习上显然存在困难，但其智力是正常的，对后进生学习不能只限于其被动接受，而是要采取灵活多样的教学手段和方法及开放性的学习方式。

（3）创造成功机会，让学生体验成功感，激发学生学习兴趣。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于趁机鼓励、诱导点拨，帮助学生学习获得成功。这需要科任老师花费更多的精力和心血，坚持不懈的鼓励后进生，要善于发现他们的闪光点并及时当众表扬他们。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

（4）在教学过程中要注意引导学生发现解题规律，掌握解题方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的，引导学生抓住解题规律，用规律指导练习是提高学习质量与学习成绩的根本途径。教师除了加强学生对“双基”训练的同时，要适当加强对解题技巧、解题策略的指导，总结解题规律，并结合学生的实际情况，开展一些有针对性的专题训练，不断巩固薄弱的环节，同时在教学过程中加强对学生学习方法指导和心理辅导。

4.及时反馈，及时跟进，对基础不过关的学生进行适当的辅导

我在教学的过程中形成了一定的模式，在讲新授课时，会利用课堂最后几分钟或者课前几分钟，对学生已學知识进行小测，测试后对学生答卷进行认真分析和归纳，把成绩较差的学生按照错误类型进行分类，然后再有针对性地跟这部分学生进行评讲和训练，经过一段时间的努力培养，能够收到可观的效果。另外，每班都设立测试跟踪记录，每次测试后，老师都认真分析每位学生的情况，班的整体情况，一旦发现某位学生成绩突然滑坡，立刻找原因，进行思想工作，并想办法利用时间帮他辅导，力争下次赶上来。否则，一旦学生不够主动，或者老师不及时跟进，一两次后，这位学生又是一位后进生。同时老师也要根据学生的答题情况，认真分析存在问题，并改正教学方法，争取不断进步。

总之，转化后进生是一项艰巨、细致而复杂的工作。每一位教师只要树立信心，把握好后进生转化的本质和规律，加强教育学、心理学理论知识的实际应用，针对不同的学生，采用不同的方法，用声声入耳、句句贴心的语言，用满腔热情的爱去关心、温暖、呵护每一位后进生，我相信，经过坚持不懈的努力，他们终会得到转化的。