情感的教育 人格的升华

牛世宏　梁玉桃

【摘 要】新课标提出初中语文教学要重视对学生情感的培养，促进学生身心健康发展。本文以新课标为指导，结合教学实践，尝试性提出初中语文阅读课堂中的情感教育思路，以期能为广大一线初中语文教师开展课堂阅读教学提供指导和帮助。【关键词】初中语文；阅读教学；情感教育1初中语文阅读教学与情感教育结合的意义当前的初中语文阅读教学还没有完全摆脱应试教育的桎梏，教师为学生安排阅读内容、规定阅读时间，学生机械地去完成阅读任务。新课标中明确提出初中语文教学要“注重学生的情感体验”，引导学生“受到高尚情操与趣味的熏陶”，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。显然，传统的初中语文阅读课堂教学理念落后、模式单一，难以达到新课标的要求。情感教学理念提倡教师在教学过程中充分调动学生的情绪、情感以及信念因素，发挥感性因素在学生学习和发展中的基础作用和积极影响。在初中语文阅读课堂教学中渗透情感因素符合新课标要求，同时也是当前初中语文阅读课堂教学改革与创新的有效路径。2初中语文阅读课堂中的情感教育思路2.1创设阅读情境，激发学生对阅读学习的兴趣从某种程度上讲，学生的学习兴趣直接决定学习效果。因此，教师在融入情感教育因素的过程中，也要从激发学生情趣入手，帮助学生形成良好的学习意识。具体而言，可以通过创设阅读情境，引导学生与作者进行思想和情感方面的交流。在阅读教学过程中，文章内容会涉及很多人物、事物和景物，教师要结合学生已有的生活经验和知识水平，为学生创设“真实”的阅读情境，让学生根据自己的理解和想象去体会课本中描写的语言情境、故事情境以及思想情境，从而与作者产生共鸣，深刻理解文章的思想内涵以及情感价值取向。比如，在讲述某个英雄人物或英雄事迹时，教师可以为学生设置这样的问题情境：每个人都有自己的英雄情结，大家有没有读过关于英雄人物或事迹的文章，谈谈这些英雄人物有什么异同？”2.2以学生为本，提高学生阅读学习的自主性初中语文阅读课堂教学中渗透情感因素不是简单地在教学过程中加入情感因素的“点缀”，而是对传统教学理念进行转变和升华，从源头上突破传统的以课本为主导、以教师为主导教学理念对学生情感因素的桎梏。具体来说，教师应该以学生为主体，突出学生学习的自主性，同时可以吸收其他先进教学理念，进一步强化教学效果。比如，教师可以采用小组合作的形式，把全班同学分成若干个小组，互相交流阅读情况以及感受、心得，然后由小组代表发言，其他小组进行评价。也可以采用角色扮演法，让学生分角色朗读文章，融入自己的真情实感，深刻理解文中的形象及情感。2.3借助多种教辅手段，帮助学生理解作品中的情感科学技术的发展给人们的生活、工作、学习方式带来了重大的影响，传统纸质媒介不再是学生阅读的唯一方式。与传统的纸质媒介阅读方式相比，电子媒介阅读方式具有无可比拟的优势，不仅有利于激发学生的阅读兴趣，还能够锻炼学生的阅读思维与能力，帮助学生理解作品中的情感。因此，教师在初中语文阅读课堂教学中，应借助多媒体教学手段，进一步强化教学效果。以有声读物为例，有声读物的朗读者注重声情并茂、抑扬顿挫，语音十分标准，比静态的图文更能激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感世界，提升学生的思维能力和想象能力。而且，“听书”这种全新的阅读方式可以帮助学生减轻学习压力，缓解视觉疲劳，让其享受到读书的乐趣。另外，教师还可以把多媒体教学手段与其他教学手段结合使用，提高课堂教学效果。比如在《紫藤萝瀑布》课堂导入环节，可以用多媒体设备为学生展示紫藤萝瀑布图片，让学生感受和体验这一景物的美，从而产生对课文的学习欲望与兴趣。2.4挖掘深层内涵，巧妙拓展延伸由于认知能力有限，中学生对阅读文本内容的理解主要停留在“表象”，即文字层面的意义上，而不会理解文字叙述背后蕴含的深刻含义。因此，教师应该巧妙地拓展和延伸教学内容，或与学生生活实际联系，或交代文章历史背景，或与其他同类型、同题材的阅读文本联系，引导学生多角度、多方位思考。比如，在讲李清照词作时，可以先向学生讲述李清照跌宕起伏的一生，让学生明白李清照的词作大都是自己生命境遇的真实写照，同时深刻理解“愁”是李清照作品中的情感隐喻核心。这样学生在学习的过程中便能达到事半功倍的效果。3结语在初中语文阅读课堂教学中融入情感因素并不意味着放任学生根据自己的情感和需求自由阅读。相反，教师应该扮演好“引导者”角色，加强阅读指导，指导学生培养良好的阅读习惯、方法，明白阅读的目的和意义，掌握精读、略读、跳读等多种阅读方法。在此基础上，指导学生在阅读過程中不要机械式地“咬文嚼字”，要尝试与作者进行情感沟通，深刻理解文章的思想内涵以及审美意境。参考文献：[1]王琦.建构主义在语文阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2011.[2]孟令君.语文阅读教学中的“唤情点”研究[D].山东师范大学，2011.[3]杨进红.语文阅读教学审美体验研究[D].西南大学，2010.endprint