课本剧小学语文教学中的几点帮助之初探

刘世英

【摘要】“课本剧”在小学语文教学中非常重要，要是能很恰当的使用课本剧，不但能提高同学的识字、朗诵和背诵的能力，还能让学生对语文课差生浓厚的学习兴趣。

【关键词】课本剧 语文教学 帮助 初探

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”小学语文课文中有不少故事情节较强的文章，犹如电影中的剧本。对这样的课文，我们可以将传统的语文课堂教学模式转变为编创课本剧。感触如下：

一、激发兴趣 主动学习

过去在教学某一篇课文时，教师照本宣科，全面反复，学生听得昏昏欲睡。现在，让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然就有了。该怎么演？演出过程中该说什么？加怎样的动作？充分讨论，集思广益。在这个过程中，许多问题迎刃而解，学生也学得兴趣盎然，不知不觉中对课文有了更深刻的理解。如：我们编排的课本剧《狐假虎威》，学生看了课本剧视频之后，在自己的表演过程中不仅能模仿视频里主角的动作和语言，而且还能提出自己的看法，大家都有跃跃欲试的感觉。

二、促使学生 研读文本

要创作优秀的剧本，学生必须深入领悟课文内容。除了教师在课堂中进行有效引领，帮助学生在读中悟，还应要求学生读透内涵，熟知背景，明晓主题，既要把握人物的性格特征，也要梳理清楚课文的故事情节。学生在读通、读熟、读懂文本的情况下，进行语言文字的分析与情感的体验。

三、能增强学生的记忆能力

学生对排演课本剧的投入是全方位的，一出课本剧的成功要求学生对课文先要有正确的感知、熟练的閱读、深刻的理解，再到较高的感悟，它要求学生要把书面文字在理解、感悟的基础上转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践。而且对剧本还要有大胆的、合乎情理的发挥和较强的记忆。这样，也就自然地培养了学生的记忆能力和对课文的感悟能力、创造能力。比较发现，平时爱好课本剧编排演的学生，记忆能力和方法都有较普通学生更快的提高。

四、发挥特长 增强信心

根据小学生有很强的求知欲和表现欲的心理特点，充分发挥学生特长，发展个性。在挑选演员的过程中，同学们个个跃跃欲试，出演自己喜欢的角色，经过激烈的角逐，定下演员，在其后的排练中这些小演员们也是兴趣盎然，演完课本剧后，他们对语文的兴趣更浓了，觉得不再枯燥乏味，学习成绩大幅度提高。如：我们的课本剧《小蝌蚪找妈妈》，这篇课文是要求背诵的，很多学生背诵时不能集中注意力，背诵起来非常吃力，但是自从我们把这篇课文作为课本剧进行了编排和演出后，很多平时背诵课文不流利的同学，都能在很快的时间内背诵出来。

五、能增强学生的朗读能力

课本剧是入情的，不是造作的。这就强调了朗读的首要意义：即感受角色、进入角色、融入角色、表现角色。

要编课本剧，首先就要选定一篇文章，然后让学生带着强烈的感情反复地阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。诵读就是最好感受语言情感的方法，在生活中，我们常有“换位思考”的说法，而这运用于诵读之中，必当起着不可忽视的作用。学生必须像演员那样扮演课文中的角色，在朗读时，把自己的心理位置换成课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，文中的“事”好像就是学生自己做的，文中的“话”好像就是学生自己说的，学生必须要与文中的人物同呼吸共命运，产生共鸣，这样才能时刻地体会，理解课文内容，才能为表演做好铺垫。这样，学生就自主地培养了自己的朗读能力。随着不断的编演课本剧，学生朗读能力也会随之不断增强。如：我们的课本剧《邓小平爷爷》，通过学生对角色的反串，朗诵的水平都有大大的提高。

六、训练思维 培养创新

编演课本剧同时又是一种创造性的活动。每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下交流创新成果，共同提高语文素质。

七、能增强学生的创造力

课本剧的编演过程是一个充满了新奇、智慧、刺激、挑战的创造之旅，需要学生积极主动地创造，展开想象和联想，对课文内容进行再现和加工。因此，课本剧活动能激发学生的创造禀赋，开发学生的创造潜能，使学生成为一个充满创造激情的人。

课本剧和戏剧一样，集舞蹈、音乐、文学、绘画于一体，通过学生的再次创作和表演，将课文中看不见、摸不着的文学艺术形象地展现在舞台上，使语文真正地动起来，并时时刻刻与生活联系起来，让课本返璞归真，且有创新。

当然，我们表演课本剧的目的并不是单向地就文本而体验，而是最终要回归到文本之中，去感受语言文字的魅力和表情达意的效力，为人类积累生活经验和人生智慧，并把他们发扬光大，为后人提供借鉴效用——这才是我们学习语文的最终目的。

小演员们通过舞台表演，通过角色体验，增强了对文本的理解。虽然他们有些稚嫩，但是举手投足之间无不跃动着童真与童趣。无论是全心投入编、演的学生，还是沉醉于剧本赏、析的观众，他们都从情感上获得了满足，也在无意中加深了对课文的理解。这种愉悦情感的教育活动具有较强的知识接受和思想教育效果，比教师单纯的课堂教学优越甚多。