蜂巢教室在大学生创新创业意识培养中的实践及思考

赵芬

摘 要： 目前，高职院校在培养大学生创新创业意识教育过程中存在瓶颈，急需探索新的工作模式解决问题。本文剖析了蜂巢教室的特色与开办蜂巢教室的意义，以进一步研究开办蜂巢教室在大学生创新创业意识培养中的实践及思考。

关键词： 蜂巢教室 大学生创新创业意识 实践与思考

一、大学生创新创业意识的现状

教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”[1]创业意识是活动的起点，推动大学生自主创新创业，首先应注重培养学生的创新创业意识。从国家层面看是建设创新型国家的内在需求，从社会层面看是维护社会稳定的必然要求，从学校层面看是高职院校和谐持续发展的使命，从自身层面看是提高适应能力的前提和动力源泉。可见培养大学生创新创业意识至关重要，但是高职院校在培养大学生创新创业意识教育过程中存在问题。

1.对创新创业的内涵认识不清晰。

部分高职院校的创新创业教育现状与人才培养目标不匹配，简单地把创新创业教育与素质教育混为一谈，没有纳入正式专业序列，课程体系不健全。

2.政策、资金支持力度不够。

政府、学校及社会各界在大环境影响下，逐渐提高对创新创业教育的重视程度，但缺乏实际操作层面的重视。部分高职院校创新创业教育的氛围不浓厚，没有匹配专业的教师和完善的课程体系，许多都是校内教师兼课，存在师资力量不足的局面，虽有创新创业教育的实践基地，但过于形式化和单一化，挫伤大学生创新创业的积极性。

3.创新创业成功率低，技术含量不高。

根据调查显示，我校学生创新创业兴趣浓厚，主动性偏高，但存在创业成功率低和技术含量不高的共性，更缺乏一种持之以恒的动力和准确把握商机的意识能力。

4.教育方法过于陈旧，缺乏创意。

课堂上任教教师对创新创业教育还是以传统讲授为主，缺乏启发式、互动式的交流环节，课堂上无法激发学生学习的热情。部分高职院校直接照搬本科院校的创新创业教育模式，没有结合本校的特色开创自己的教育模式，加上教材上没有形成本土化的系统性优质教材，学生的创业场地和资金受限制，这样创新创业教育的理论与实践存在脱节的现象，势必会影响大学生的创新创业教育效果。

可见高职院校在培养大学生的创新创业意识教育过程中存在以上问题，急需探索新的工作模式解决问题，提高效率，因此开办蜂巢教室培养学生的创新创业意识存在重要的实践意义。

二、开办蜂巢教室的特色与意义

1.蜂巢教室的特色。

蜂巢教室简短有力，微言大义，务实管用，要求用简洁明快的语言传播丰富深刻的思想[2]。蜂巢教室是受到蜂巢微小精致、动态高效、全面深入特点启示而创立的开展学生创新创业教育的新型课堂，克服教师教育职责难以衡量的困难，改变传统的教育方式，教师深入学生在实践内容等一些方面对学生进行服务指导的形式规范化有着鲜明的特色。

（1）课堂短小精悍。蜂巢教室课堂小，便于灵活安排在学校任何的角落；听众少，便于学生更深入地吸收知识和实践操作；话题小，便于从学生的实践需求出发进行讲解，因材施教，这样有利于提高学生学习的积极性。

（2）课堂动态务实。蜂巢教室的课堂不同于公开课，要求从学生的实际出发，以学生的问题为中心，追随着学生走，在课堂上以学生为中心完成授课任务，创新授课形式，提高课堂效率，同时注意与社会大环境紧密结合，动态深入地开展教育工作。

（3）课堂全面深入。蜂巢教室要求授课的内容全面深入，渗透到学生学习、生活的方方面面，同时以学生为中心，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，因材施教地开展课堂教育。

（4）课堂使命重大。高校教师是辛勤的蜜蜂，承载着培育学生的重要使命，要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，用爱的甘泉雨露滋润培育着每一个学生健康茁壮成长。

2.开办蜂巢教室的意义。

蜂巢教室是一种新的课堂教育形式，其过程强调赋予学生独立发掘需求、主动寻求帮助，从学生的实际出发解决问题，同时给任课老师提供提升自己专业素养的机会。对增强高职院校的教育实效性有一定的现实意义和指导价值。首先，蜂巢教室以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，充分体现以人为本的教育理念，是一种具有生命力教育新模式。其次，蜂巢教室要求任课老师以身作则，回归教育本位，有利于充分发挥心灵导师和知心朋友的职能。再次，蜂巢教室不受场地等因素的限制，以学生为主导，有利于由粗放型向集约型转变，提高教育的实效性。

三、开办蜂巢教室在大学生创新创业意识培养中的实践与思考

1.重新审视自己的定位与大学生建立亲和关系。

蜂巢教室的模式里面很重要的第一步是要求老师和学生建立良好的沟通关系，巩固良好的师生友谊；坚持以学生为本，一切为了学生，从学生中来到学生中去的理念；在平时的教育过程中，定位好自己的角色才能更好地帮助学生培养创新创业意识，并与学生建立良好的信任关系。老师应该是学生成长的引导者、陪伴者、支持者、帮助者和唤醒者，他们不一定是研究创新创业的专家，也不一定要提供解决问题的具體方案，而是通过蜂巢教室的工作模式运用新的教育理论协助大学生认清自己的问题，不断改善行动，慢慢地帮助大学生培养创新创业意识。

2.积极探索学生主导模式帮助学生树立信心厘清目标。

蜂巢教室有个特点就是可以不受场地的限制，开展形式多样的课堂活动，结合不同学生的实际需求和不同阶段的特征多角度、全方面地解决学生的实际问题，在这一过程中任课老师要注重培养学生以成果为导向的思维模式厘清目标，大学生具备一定的知识水平和能力结构，若确定目标和明确规定最后期限可以激励他们不断行动，不至于迷失方向。蜂巢教室坚持小课堂、高效率的特点，可以通过QQ、微信、邮箱、面对面交谈等方式了解学生的困惑，或任课老师及时更新授课时间、地点、主题，让学生自主择课，还可以采用课后随机抽取学生填写问卷的方式让学生更清晰地厘清目标。

3.坚持分类指导模式帮助学生认清现状。

根据分类指導模式，蜂巢教室在培养学生创新创业意识的课程主要分为基础课和提升课。学生选择哪种课程进行学习，可以采用“平衡轮”的理论为自己认清现实状态，消除干扰，减少选择，强加限制，准确地选择课程分类，该理论应用在生活的方方面面。“平衡轮”是教练技术中一种非常好用的工具，目的是保持一个动态的平衡，而不是绝对的平衡[3]。如：第一步：请将你的创新创业自主意识、创新创业价值意识、创新创业风险意识、创新创业素质意识、创新创业支持意识罗列5项任务放在代表过去的轮子里。第二步：你对每项任务完成的满意情况进行打分（1-5分，1为最不满意，5为最满意）。第三步：连接顶点得到轮子中间一圈。第四步：你从过去的轮子里面注意到了什么？第五步：你需要对轮子进行调整，使之更平衡，运行得更快。总之，大学生这样反复地将新的满意度画在将来的轮子上，并认清状态，有利于采取行动，会发现将来的轮子更圆、更平衡。

4.运用团体辅导模式缓解学生的压力、迁善心态。

在蜂巢教室中可以采用团队教育模式。一方面，授课老师分工合作，可以借助团队力量，采用集体备课、讨论交流等方式取长补短，积极探索培养学生创新创业意识的新途径，分专题、分模块教学，提高授课效率。另一方面，在授课中为了实现对学生的全覆盖，也可以采用团体辅导的方式，提高大学生的团体意识，在寻求集体协作下缓解学生的压力、迁善心态、更好地落实行动。

5.树镜子推动大学生察觉与反思。

在蜂巢教室的模式中，大学生可以通过镜子看到自己的真实状态，在积极探索培养大学生创新创业意识的策略时，老师要灵活地树立镜子，让大学生感同身受，在同伴交流中获得察觉，不断反思自己，重新规划下一步的行动，提高创新创业意识。如：（1）以他人为镜。学院通过举办“身边榜样、前进力量”为主题的教育活动，在活动中创业成功人士分享自己成功经验，这一同伴互动的过程如一面镜子，让大学生吸取经验。（2）以自己为镜。大学生不断进行总结反思，分析不足之处，比较与他人存在的差距，以此看到自己的成长足迹，树立信心，落实行动。（3）以环境为镜。因此学校和社会层面要齐心协力为大学生创新创业创造良好的环境，如通过橱窗、海报等罗列出创业的优惠政策、创业过程中的注意事项等，悄无声息地引导大学生培养创新创业的意识。

参考文献：

[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[S].教办[2010]3号.

[2]师燕妮，王吉成.蜂巢教室：辅导员开展思想政治教育工作的创新模式[J].高校辅导员，2014（6）：49-59.

[3]Jessica Jarvis.CIPD，Coaching and buying coaching services.Chartered Institute of Personnel and Development[J].2004，Vol（6）：8-9.

基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目（英文简称：TAPP）（PPZY2015B179）。