用微课助推高效课堂

卢基敏　胡成姣

摘 要：目前，我国教育水平正在突飞猛进地发展与改进，这也为高中化学教学活动带来了一个崭新的面貌，越来越多的教育工作者注重在教学过程中融入微课。文章主要分析了高中化学教学中用微课助推高效课堂的途径，以期确保高中化学教学工作顺利进行。

关键词：微课；高中；高效课堂；途径

一、引言

现如今，我国高中教学工作正在不断改革，传统意义上的教学途径显然难以和现代化教学工作相适应，这就给微课的风行提供了契机，给现代化教育提供了一个新的发展方向，让高中教学工作重现生机。在现代化高中教学工作中应用微课手段可以有效促进化学教学效果的提高。

二、充分呈现实验过程

在实际的高中化学教学过程中，应用微课形式教学主要是针对危险指数较高、无法展开实际操作或者实验现象不太显著的化学知识而言。在具体的教学中使用微课手段对一部分实验效果显著同时危险性不高的实验则不具有适用性，主要是因为这部分实验还需要在学生与教师亲自动手实践的基础上才能真正完成，才可以让学生真正领悟到实验操作的精髓所在，这类实验教学往往是其他现代媒体技术均难以替代的[1]。演示实验可以大大强化学生的具体操作能力，锻炼学生的分析能力，提高合作能力，强化其观察与逻辑水平，最直接地影响学生的感官。比如，教师在让学生了解环保重要性的过程中，需要让学生亲自闻过二氧化硫的刺激气味之后，才能使其真正体会到环保的重要性。在实际的化学教学过程中，实验教学有较大的比重，在实验教学的基础上，可以大力强化学生的动手实践能力，也可以相应地巩固学生的知识体系，让学生养成尊重事实、客观分析的化学精神。现如今，实验教学越来越受到教师的重视，大部分的实验被带入课堂中，然而由于学校实验条件的局限性，再加之本身课时不足，导致一部分实验现象不显著或者实验时间较长的实验会被以观看录像或者讲述为主的教学方法所取代，让学生对实验进展情况没有充分的体验，导致教学活动乏味无趣。怎样在适应国内实验教学这一现实的同时，又可以给学生的实验体验提供更大空间，这一问题紧紧困扰着高中化学教学工作者[2]。随着教学水平以及教学设施的不断改善，微课也随之应运而生，在化学教学工作中发挥着正面作用。

比如，在教授“探究铁制品锈蚀的条件”这一知识点时，由于本实验需要的时间较长，实验过程无法在一节课上逐一呈现，教师通常会使用以下两种对策：其一就是在课堂上学生设计完成探究方案之后就直接让学生观察实验结果，总结出结论；其二就是课前让学生完成实验设计后就在课堂上直接让学生观察结果。而引入实验型微课之后，教师只需要在这一课教学工作开展的一个星期前把学生随机分为五个小组，依据具体的实验设计，让各个小组的學生分别观察不同环境下铁表面的变化情况。这就需要让每组学生使用相关的录像设备，比如手机，对每天的实验现象进行有效记录，使用“格式工厂”等视频编辑软件将这些视频进行编辑，要求学生将自己小组的实验过程以及自己所观察到的现象制作为2分钟左右的微课，接着在实际的课堂教学中由小组代表向其他学生详细介绍制作的视频。微课形式让化学实验活动简易化，现象显著，让学生在实际观看微视频的过程中，能够通过自身的思考自主获得结论，也能够对对方所展现的实验方法以及操作步骤中的不足之处提出宝贵的建议。

三、应用网络资源解决教学难点

教学难点通常指的就是在教学工作中耗时最多，需要教师在备课中投入大量精力的教学内容。由于学生本身知识结构存在差异性，学生接受知识的能力也不尽相同，在难点教学的过程中，教师虽费尽苦心还是难以真正确保学生对所有难点知识均能充分理解。在微课资源平台应用的基础上，可以有效处理这些令人头痛的问题；同时由于教师教学方法的不同，对难点的理解也不同，所以导致不同的教师所制作的微课也不尽不同，这就使得同一个教学难点有着不同的解决方案。学生在学习这一难点时，只要进行网络搜索，就能够得到多方面的帮助，自主挑选一款适合自己学习方案的微课。学生可以充分利用智能移动设备进行自主学习，有效开展学习任务，认识到氧化还原反应所涉及的基本知识。

四、结语

综上所述，在高中化学教学中，应用微课教学手段，可以充分发挥微课的功能优势，积极辅助高中化学教学工作的成功开展。同时在实际的应用过程中，需要把传统教学中应用的常规教学手段有机地结合在一起，进行充分的融合，彼此取长补短，构建一个优势互补的关系，最大限度地强化高中化学教学效果，适应学生的实际发展需要。

参考文献：

[1]何庆凯.微到极致是品质——基于“微课”理念的高效政治课堂初探[J].思想政治课教学， 2013（12）：24-25.

[2]刘 岩.微课在高中化学教学中应用的初步探索——以“乙醛”教学的微课应用模型为例[J].化学教育，2015，36（11）：22-25.

（作者单位：卢基敏 湖南省宁远县第一中学；胡成姣 湖南省宁远县第三中学）