幼儿游戏教学的主要策略

张梅兰

摘 要：游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分，它可以促进幼儿的全面发展和成长。教师要灵活运用游戏教学的主要策略，从时空上挖掘游戏、从幼儿年龄段设置游戏、在教学中指导游戏，让幼儿在学中做、做中玩，学做结合、玩学结合，全面促进幼儿综合素质的提升。

关键词：幼儿游戏；时间；年龄；指导；合作；参与

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，游戏是幼儿园教育活动的主导，因此，教师要善于灵活运用游戏教学的策略，指导幼儿参与游戏，引导幼儿扮演游戏角色，使其在学中玩、玩中做、玩学结合，全面提升幼儿的综合素质。

一、游戏时间不予特别限制

幼儿园由于场地和器材的限制，大中小班的幼儿不可能同时在同一场地上进行游戏教学，不少教师就在教室进行游戏教学，而教室在一定程度上限制了参与游戏的人数，会影响一部分幼儿学习的积极性。因此，无论是在室外还是室内，在游戏时间上不要过多地给予限制，应尽量让幼儿参与其中，让他们尽情享受游戏教学带来的乐趣。

例如，“给布娃娃喂饭”是一种重复性动作很强的小游戏，它适合在教室里做这类小游戏，但由于布娃娃用具数量有限，仅有20个，于是我让班里的小朋友每两人分成一个小组，按小组给布娃娃喂饭，且尽量给出足够的游戏时间。两个人可以同时喂饭，一个小朋友喂稀饭，一个小朋友喂菜肴，然后还可轮换喂饭。也可以一个小朋友喂饭的同时，另外一个小朋友观察游戏。有的小朋友一边喂饭，一边还说饭撒到衣服上了，要赶紧擦一下……游戏时间的保证，使得幼儿们尽情地畅游在游戏的海洋中，有助于培养他们探索和开发游戏的情节，更有助于提高他们参与游戏的积极性、主动性和创造性。

二、注意兼顾不同的年龄段

大班、中班、小班的幼儿，由于其年龄段的特点和认知的不同，他们对游戏的理解和参与程度也不一样。因此，针对不同年龄段的幼儿，要根据不同的教学目标设置游戏的不同形式和内容。

对3～4岁的幼儿，应多设置一些注重培养幼儿的观察性、主动性和积极性的游戏，因为初入园的幼儿对新的环境有陌生感，面对四周都不熟悉的小朋友，往往感到孤独、寂寞，他们需要结交新的小朋友。同时观察力是幼儿智力的重要组成部分，独立性的培养也是低年级幼儿教学要求。因此，多设置一些培养幼儿观察力、调动幼儿积极性和主动性的游戏，像吃饭、喂饭游戏，更能培养幼儿独立自主的能力。

对4～5岁的幼儿，应多进行培养合作精神的游戏，因为这一年龄段的幼儿更喜欢低结构的玩具和材料，我们要创设一些集体参与的游戏活动，培养他们的合作精神。如摆城堡积木游戏，可以让不同的幼儿负责不同层次的城堡形状摆放，也可以让不同的幼儿负责城堡左右形状的摆放，还可以让他们商量，相互合作，可以拆了再擺放，也可以摆放后再拆。经过合作，一个个美观的城堡出现在他们面前，这样，他们的合作能力和审美能力等都会渐渐得到提高。

对5～6岁的幼儿，应多培养幼儿的语言表达能力，引导幼儿参与游戏表演，通过表演来表达自己的感情世界，体验参与游戏的过程，回味参与游戏的乐趣，主动表达自己参与游戏的感受。如“白雪公主和七个小矮人”的游戏教学，我先在教室里布置游戏环境，然后让幼儿分别扮演白雪公主和七个小矮人，可提前进行两三次排练，然后在班上进行游戏表演。其中“白雪公主”的精彩语言表演和“七个小矮人”脸部表情表演赢得了其他小朋友的阵阵掌声，他们在玩中做、做中玩，学做结合、玩做结合，十分到位。

三、教师要给予及时指导

幼儿受年龄和思维认知的限制，他们在游戏过程中难免会出现各种各样的问题，为保证游戏的顺利进行，需要教师给予必要的指导，甚至成为游戏的参与者。

例如，“小小售货员”游戏，小商店布置和商品排放到位，小小售货员也到位了，这时需要有人前去购买、砍价，如果没有小朋友前去，怎么办？教师就需要以顾客的身份做“第一个吃螃蟹的人”，然后鼓励其他小朋友大胆效仿老师的样子，上前与售货员进行交流。教师还可以在购物过程中设置新的教学情节，如假装购货太多，自己没法全部拿走，让售货员帮忙，看看能否送货上门，以培养小小售货员的应变能力。

总之，游戏是幼儿园教育活动中不可或缺的，通过游戏教学，幼儿可以获得充足的发展，教师要多从时空上挖掘游戏、从幼儿年龄段设置游戏、在教学中指导游戏，发挥游戏的最大价值，全面促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]赵德娟.加强幼儿游戏教学的有效策略[J].科技创新导报，2012（3）.

[2]杨婷婷.探讨幼儿游戏教学之策略[J].学子（教育新理念版），2013（12）.

（作者单位：福建省上杭县蛟洋镇塘下教学点）