如何培养技师学院学生语文阅读能力

肖绍波

摘 要：针对当前技师学院学生语文阅读层次低、愿望低、能力低的现状，本文提出，急需通过拓宽知识面，创造好的育人环境，开展正确的阅读指导，激发阅读兴趣，延伸课堂教学等方法，提升学生的阅读能力。

关键词：学生 语文 阅读能力 培养

随着职校招生门槛降低甚至取消，学生进校的知识水平参差不齐，思想素质更是每况愈下。具体到语文课教学来说，面临着“不想学、不愿学、不会学”的尴尬。笔者对所在学校部分班级开展的调查显示，仅有30%的学生喜欢语文课，而55%的学生不喜欢语文课；78%的学生喜欢阅读言情、武侠、网络文学等手机读物和漫画类课外书，而40%的学生不喜欢看文学名著等现象。这体现出职校生阅读现状堪忧，本文试就语文阅读能力的培养提出一些看法。

一、当前技师学院学生语文阅读的特点

语文教学主要培养的就是“听说读写”四方面的能力，提高学生的阅读能力和欣赏水平是语文教学不可推卸的任务，综合当前技师学院学生的阅读现状，可以发现以下三方面特征。

1.主动开展语文阅读的意愿低

为了更好地了解技师学院学生语文阅读的现状，笔者对学院不同专业、不同班级的学生开展了问卷和座谈调查，结果发现，相当一部分同学明确表示出没有语文阅读的兴趣，甚至少部分同学基本就没有任何读书的感受和体验，可以看出，这些同学已经失去了语文学习的乐趣，几乎没有任何阅读的内在需求。

2.开展语文作品阅读的层次低

阅读过传统经典作品的学生极少，他们喜欢通过手机读网络小说、侦探、武侠小说大多流于低俗，很多都是网络化、碎片化的阅读，多数学生对名家大作的学习仅限于课本知识。调查还发现，学生阅读没有目的性，最感兴趣的是所谓明星的各类新闻以及宣扬高消费享受生活的网络阅读。这直接妨碍学生形成正确的价值观和人生观。

3.有效阅读的能力低

大部分学生是玩着游戏、看着电视长大的，他们的知识更多地来源于手机和电视，更多地体现为图像思维模式，文字思维能力薄弱。在语文教学中，许多学生只能完成一些浅层次的阅读，很难通过文学形象深入到作品里面，也无法真正被作品所感染和打动。这也反映出他们有效阅读的能力确实堪忧。

二、提高技师学院学生语文阅读能力的建议

基于以上语文阅读情况的分析，笔者认为提高技师学院学生阅读实效，扭转令人担忧现状，培养有效阅读能力，可以从四个方面入手。

1.加强环境育人，创设好的阅读氛围

教室作为课堂教学的主要阵地，必须要坚守住，而且要更新思想、转变观念、创设好的阅读环境，如在教室开辟阅读角，把名篇佳作放上去或者展示出来，定期安排阅读时间，及时提供阅读指导，引导学生在阅读中寻找精彩。同时要主动创造读书氛围，营造书香教室，张贴治学的名言警句，美化阅读环境，使学生活动场所充满书香气息。学生的思想得到净化，情感才能得以升华，才能在潜移默化的语文教育中茁壮成长。

2.适时开设阅读指导课，开展正确的阅读指导

读书虽说是开卷有益，但也要有章法，掌握要领。所以语文教师要发挥阅读教学应有的指导作用，适当开设阅读指导课，把阅读能力的提高当做培养的重要目标来对待。同时要把握职校生的年龄特点和时代感，积极开展读书交流会，教会学生运用正确的阅读方法，让学生的所思所想在教室里面得到展示。例如，正确指导学生了解名著和侦探、武侠等通俗文学的区别，从文学性和思想意义上来引导学生走出网络阅读的泥沼，重新唤起对名著的兴趣。

3.激发学生阅读兴趣，引导学生开展自主读书

能力的培养来自于内生性，教育的目的在于唤起学生浓厚的学习兴趣，对阅读教学来说，就是提供合适的阅读内容和恰当的方法，语文教师要做到动态把握，及时根据技师学院学生的认知水平和阅读能力，向学生推荐合适的课外读物。教师也要尊重学生的个性和喜好，不要越俎代庖，把符合这个年龄阶段认知特点的书籍推荐给学生，激发阅读欲望，授之以渔。培养学生养成课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。

4.拓展延伸教学，课内课外相辅相成

语文教师应立足课本，但不能局限于课本，尤其对于专业教学来说，进行适当的课外拓展延伸，引导学生能够更好地阅读跟专业、就业以及职业素养有关的书籍，对其日后成长成才都大有裨益。利用学生喜欢专业的特点，也可让学生围绕专业内容，根据自己的兴趣和条件，开展专业知识的查找和交流，如可以让学生查找有关汽车文化形成的一些故事和品牌含義，使课外阅读成为课堂教学的补充和延伸，使学生享受阅读、享受语文、享受成功。

（作者单位：江西省冶金技师学院）