中职语文课外活动开展探究

吴宗勤

摘 要：《中等职业学校教学大纲》规定，在职业中专应继续进行语文教育，努力培养具有听、说、读、写综合能力的专业人才。可见语文课程的重要性。然而，中职学生却对语文学习缺乏足够的积极性与主动性。为了激发中职学生对语文学习的兴趣，教师可以尝试多组织一些课外活动，一方面调动学生学习语文的积极性，另一方面充分发挥语文的工具性特质，培养学生的语文素养与综合能力。本文在分析中职语文教学特点的基础上，对语文教学课外活动的开展提出了建议。

关键词：中职语文 课外活动 工具性

中职语文教学活动不仅能使学生习得母语知识，亦能帮助学生提高沟通能力，使其听、说、读、写能力得到提升，进而改变以往职业教育过于重视技能的现状。为确保中职语文教学的有效性，语文教师应当在教学中把握中职学生的学情，据此开展与之匹配的语文教学活动。而语文课外活动能够调动学生的积极性，培养学生各种素质与能力，因此，教师应该积极开展课外活动。

一、中职语文教学的特点

中职语文教学呈现出了很多新的特点。根据多年的教学经验，笔者认为，由于教育对象的特殊性，当前中职语文教学比较偏重语文学科的工具性。同时，多数中职学生学习动机与学习兴趣不足，尤其是对于非专业课——语文，更是缺乏学习的动力与积极性。

1.偏重语文学科的工具性

叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”他又强调：“语文是人与人交流和交际必不可缺的工具。”语文课程的工具性较为突出，中职语文课程能够帮助中职学生提升母语运用能力，进而帮助学生提升个体素质，使之成为符合现代市场需求的复合型人才。

2.中职学生学习兴趣不足

从年龄构成情况来看，中职学生的年龄相对较小，因而其在知识体系架构层面、知识理解层面相对不足，并且大多数中职学生不具备明确的择业观，因而没有明确的学习目的。这种情况直接影响了学生对语文知识的系统性学习。

二、中职语文课外活动开展的必要性

为了促进中职语文工具性的实现，同时充分激发中职学生的学习兴趣，在中职语文教学中有必要开展课外活动。

1.促进语文工具性的实现

语文学科的工具性是显而易见的，尤其是中职阶段，学生即将走向工作岗位，语文学习也应该对学生今后的职业发展有所帮助，应该发挥语文的工具性，培养学生运用语文知识、满足岗位需求的能力。而在课外活动的开展过程中，语文的工具性可以得到一定程度的实现，学生可以在课外活动中学会运用语文知识，从而在促进工具性实现的过程中提高语文的实践性。

2.调动中职学生的学习兴趣

语文教学不能仅局限于课堂，语文兴趣的培养也不能仅依靠课堂教学。尤其是在中职阶段，学生本来就对语文学习缺乏足够的兴趣，加之语文课不是专业课，很多学生因此更不热衷于学习语文。所以，中职学生缺乏语文学习兴趣是让很多教师苦恼的原因。教育心理学研究表明，丰富多彩的语文课外活动符合中职学生好动、猎奇的心理，它能创造各种情景和条件，激发学生的学习动机，使学生兴趣盎然，使学习轻松愉快。因此，中职语文课外活动的开展是十分必要的。

三、开展中职语文课外活动的策略

具体而言，在中职语文课外活动开展的过程中，教师要精心组织，强调落实，根据中职学生特点设计活动内容，创新课外活动的形式。

1.精心组织，强调落实

中职语文课外活动的开展应该精心组织，强调落实。那么，如何精心组织呢？当前，普遍认为实用性、职业性和生活性应当成为普通文化课程内容改革的基本理念。语文活动训练应着眼于学生听、说、读、写以及提取信息能力的培养，语文活动的设计应着眼于学生的学以致用，训练的材料应尽可能来自日常生活或挖掘其与学生生活的联系，便于学生理解和接受。语文活动可以与专业实训紧密结合在一起，收到一举两得的效果。不断地精心设计与组织，语文课外活动会更加科学、饱满，而只有教师不断地探索、实践和落实，中职语文课外活动才能真正起到应有的作用。

2.根据中職学生的特点设计活动内容

中职学生的特点是比较鲜明的：一方面，中职学生的学习动力不足，缺乏学习兴趣；另一方面，中职学生个性活泼，创造力较强。因此，教师应根据中职学生的特点设计课外活动的内容。一方面，根据学生学习动机不足，缺乏学习兴趣的特点，教师应该设计一些与学生息息相关的、学生比较感兴趣的课外活动，例如，带领学生参加招聘会，让学生感受招聘会的氛围；另一方面，根据中职学生个性活泼、创造力较强的特点，教师可以将课外活动的选题交给学生，在学生的建议下，积极组织课外活动，引导学生充分发挥自身的积极性，将主动权交给学生，让学生的新鲜点子来点亮课外活动，使课外活动散发出更迷人的光彩。

3.创新课外活动的形式

课外活动的形式有很多，辩论赛、模拟情境、读书会、课本剧等，都可以成为学生课外学习语文、培养学生语文综合素养的重要方式。笔者仅从通过辩论赛的形式激发学生学习语文知识的热情和通过真实与情境模拟组织学生开展语文知识学习这两个方面展开论述。其他的课外活动形式，仍需教师不断探索。

（1）依托辩论赛形式，激发学生学习语文知识的热情。对于中职语文教材中的一些篇目，例如《项链》《天堂与地狱比邻》等文章，内容具有一定的思辨性，如果教师采取常规的讲授方式，那么教学效果就会十分有限。因此，语文教师可以结合文章的内容和主题，在课外组织学生举办辩论会，将学生的参与热情激发出来。例如，《项链》一课的课文学习结束后，笔者给学生提出了一个辩题：玛蒂尔德的悲剧到底是谁造成的？是她咎由自取，还是资本主义社会的大环境使然？然后，组织学生课后进行分组，查阅资料，在课外开展一次辩论赛，两组学生分别担任正方和反方进行辩论。

（2）依托真实与情境模拟，组织学生学习语文知识。针对中职语文教材中的演讲词、广告词等应用文内容，语文教师可以据此为学生创设模拟情境，以便使学生从中获得职业体验。例如，为了提高学生的交流与沟通能力，可以组织学生参加校园招聘会，并且参与到应聘的过程中，真实地与面试官进行交流、询问，这样不仅能够让学生了解应聘面试的程序和要求，掌握面试的知识和技巧，还能够培养学生的临场应变和沟通能力。借助这样的课外活动，使学生在语文知识的学习过程中获得宝贵的求职应聘体验。

四、小结

笔者从中职语文教学的特点入手，对中职语文课外活动开展的必要性和开展策略进行了细致的分析。课外活动是学生从课内知识的学习走向课外实践的重要途径，也是学生今后走向工作岗位所必经的路径。教师应该积极利用开展课外活动的机会，提高学生对于语文知识的掌握能力，真正发挥课外活动辅助语文教学的有效性，促进中职学生的全面发展。

参考文献：

[1]胡晓婷.中职语文课外活动开展现状分析与思考[J].科学大众（科学教育），2013（10）.

[2]赵晓辉.谈中职语文课外活动中学生主体性的培养[J].科技创新导报，2007（12）.

[3]董丽.谈中职语文课综合实践活动的设计与实施——以教学《卖白菜》为例[J].新课程研究（中旬刊），2016（3）.

（作者单位：安徽六安技师学院）