快乐教学法在中职历史教学中的应用探讨

库尔勒　才虹　查汗

【摘 要】快乐教学法在中职历史教学中的应用是对中职教学模式的创新，是现代教学理念开展教学的充分实践，通过从快乐教学法的定义、作用、应用三个方面来分析，阐明了快乐教学法对中职历史教学的积极影响，有效促进了历史教学的创新。

【关键词】快乐教学法；中职；历史教学；应用

一、前言

历史是一门思维性很强的学科，传统的历史教学多采用灌输式教学方法，教师照本宣科的对历史教学内容进行讲解，从而造成学生普遍认为历史课程枯燥乏味，得不到学生的重视。快乐教学法的应用是对历史教学模式的创新，融入现代教学理念，把学生作为教学主体，充分注重学生的感观体验，从而有效促进历史教学质量的提高。

二、快乐教学法的定义

快乐教学法就是老师在教学活动中，依照学生的思想、行为特点而营造的愉悦、轻松的教学环境，充分利用创新教学办法激发学生的学习兴趣，促使学生主动探讨、愉快学习的办法。

三、快乐教学法在中职历史教学中的积极作用

1.提高学生主动学习的热情

快乐教学法在中职历史教学中的应用，就是改变以往传统教学中学生被动授课转变为以学生为主体，更加注重学生的感觉与体会，根据学生的思想与感受，来创新历史教学理念与模式，快乐教学法的应用优势是通过对历史教学内容与模式的创新，达到了传统的教学思想和方式无法达到的教学效果，教学方式得到了新的突破，有效激发了学生学习历史的热情和兴趣，提高了历史教学的教学效果，增强了学生在学习历史课程时对历史知识的理解和掌握程度[1]。

2.增强学生对文化与知识的接受度

快乐教学法的应用转变了学生对以往历史课程枯燥乏味的看法，促使学生们对历史有了新的认识，教师通过快乐教学法把历史转变成为一个个鲜活的历史人物、生动的历史故事，加深了学生对历史课程的感受和接受度，通过转变学生在学习过程中的感观感受，来充分激发学生学习历史知识的兴趣，从而进一步了提高历史教学质量和效果。

3.推动教学模式的改革创新

快乐教学法的应用改变了以往传统灌输式的教学方式，对教学模式與教学理念进行了改革创新，从以往的“师本位”转变为“生本位”，充分体现了学生作为教学的主体地位的现代教学理念，改变了以往老师向学生单向知识灌输的陈旧教学方式，更加注重学生的感观和体验，加强了教师与学生的交流与互动，推动了历史教学的发展。

四、快乐教学法在中职历史教学中的应用

1.利用新颖的引导词来提升历史教学的灵活性

传统教学模式缺乏灵活性，在历史课程上对课本的内容进行严丝合缝的讲解，长此以往，学生难免会觉得枯燥乏味，缺乏对历史的学习兴趣，快乐教学法的应用策略之一是在教学开始之前引入一段生动的引导词，其没有具体的标准，可以根据教学内容进行选择，不仅提高了历史教学的趣味，还增强了历史教学的灵活性，以自古以来是一家休戚与共不可分的教学内容为例，采用爱尔兰作家德尼赛在《鞑靼人的反叛》一书中所说的：“从有最早的历史记录以来，没有一桩伟大的事业能像上个世纪后半期一个主要鞑靼民族跨越亚洲草原向东迁逃那样轰动于世，那样令人激动的了。”的引导词激发学生的兴趣，随即讲述东归的故事，展示东归路线图，充分展示蒙古族土尔扈特部为了回归祖国和中华统一，冲破沙俄层层截击，历经千辛万苦、不怕牺牲最终成功回归祖国故土的可歌可泣的光辉历史篇章，通过精彩、新颖的引导词引导学生以另一种视角来看伟大祖国的统一，全国各族人民大融合的今天是多么的来之易，不但可以充分激发学生们对那些东归英雄的想象和兴趣，更能让学生体会到在曲折的历史史实中所蕴含的历史责任感，从而增强历史教学的效果与目的[2]。

2.引用图示与影像教学，增强历史教学的生动性

把枯燥的文字通过图示与影像的形式表达出来，使历史教学转变成为一堂生动的课程，使教学内容变得立体和连贯，增强了历史课程的生动性，提高了学生对学习历史知识的兴趣，例如民族区域自治好当家作主享权利的历史教学内容，就可以采用库尔勒市发展新旧照片对比和记录片《新疆是个好地方-伟大创举》，更加立体的把历史教学内容通过照片和视频生动的体现出来，也请学生讲述从小到大家乡的变化，使知识变得骨肉丰满，加深了学生对民族区域政策和事件的记忆，学生们学习历史知识自然兴致盎然[3]。

3.利用多媒体教学，丰富历史教学的多样性

在历史教学中，利用多媒体教学是快乐教学法中被普遍应用的策略之一，多媒体教学有着直观、生动、形象的特性，可以把枯燥的历史知识变得生动形象，通过加深学生们视听感观感受来促使学生掌握教学内容，加深了学生对自身学习的历史知识的记忆，提高了历史教学质量。例如千年风雨迁徙路历经沧桑血脉连历史教学内容，讲述新疆古代先民可以利用多媒体播放《国宝档案-沙漠里的小河公主》和《经典传奇-楼兰美女和楼兰古城》，使学生们切身感受到新疆古代居民种属的多样性，也使学生们更直观的通过考古发现来验证历史，充分激发了学生学习历史的热情，进一步提高历史教学的效果。

五、结语

快乐教学法在历史教学中的应用转变了学生对历史教学的感观，使历史知识中的每一段文字转变成叱咤风云的人物、扑朔迷离的事件、曲折的矛盾冲突，充分激发了学生对历史课程的兴趣，从而促使学生主动学习历史，热爱历史，有效提高了历史教学的教学效果与目标。

参考文献：

[1]冯戈.试论快乐教学法在中职德育课教学中的应用[J].经济与社会发展，2011，04：143-144+157.

[2]钟雪梅.浅析快乐教学法在中职电子商务专业教学中的应用[J].现代职业教育，2016，35：81.

[3]杜永敏.“快乐教学法”在初中历史教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2010，10：39-40.