谈职业教育创新德育工作

袁银莉

摘 要：十八大报告提出将立德树人作为教育的根本任务。2014年国务院出台《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件，为全面提升职业教育水平注入了动力，随后教育部提出了核心素养体系，目的都是为了更好地培养学生指明方向。本文结合核心素养体系，探讨创新德育与塑造学生的关系。

关键词：职业教育 核心素养 创新 德育 思路

作为职业学校，怎样把握当前有利形势，结合自身定位，在全面提升职业学校声望的同时，造就一批有影响力的专业，形成自己独有的品牌优势，培养出一批具有德才兼备的专业人才，无疑是一个课题。笔者结合教学实际，从理论探讨出发，参考核心素养体系，就推进素质教育中创新德学工作的开展谈谈自己的看法。

“知识以用为本”。面对每一位读职校的学生，怎样让其在2～3年的求知生涯中学到有用的知识、灵活的知识？老师应有自己一套培养学生以读书为乐、以博知为幸事的教育理念，其中加强德育尤为重要。

一、为人师表，言行一致

所谓要别人做到，自己先要做到，老师的一言一行往往会给学生起到表率作用。以主题班会为例，作为师生沟通平台，笔者往往会和学生进行诸如此类的交流沟通：你们觉得老师哪些地方做得不好，或者看不惯的以及你们觉得学校哪些规定太死板之类的问题，针对老师的批评，笔者会第一时间改进，针对学校或者其他方面的，也会合理给予解决，给学生一个答复。此类的交流，除可培养良好的师生关系外，也以笔者的实际行动告诉学生，好的行为准则会让你成为一个令人喜欢的人。在做“规”的同时，还会举一反三告诫学生读书明理的道理，也算是不定期为学生打一下“预防针”，时时关注那些不爱读书或开小差的学生，引导他们回到学习上来。

二、用爱培养爱

爱本身就是一种美德。要尊重学生的爱好，在培养学生爱好同时激发其爱学习的兴趣。作为老师，笔者会利用各种课余时间多与学生相处，鼓励引导学生观看一些正能量的科普教育专题以及书籍，挖掘、发现学生的特长和兴趣，哪怕其喜好是与学习无关的，也要鼓励其去做好，做出成绩。此举告诉学生一个道理，老师用爱呵护你的爱好，你也要用老师培养你的爱好一样把学习抓上去，这样才会成为有用的人。这种友爱的关怀，不仅仅使学生明白了有一技之长总比一事无成要好，而且能让学生“收心”“静心”，爱上学习。

三、平等待人，换位思考

抓住学生爱好某个事物，要去钻研搞明白的心态，通过跟学生们“讨价还价”，为他们提供平台，如开设兴趣班，但也要其保证学业上的不荒废甚至节节高，达成双赢。很多学生喜欢网购，结合专业上的计算机相关课程安排，通过开设网购兴趣班，培养学生学习计算机课程的兴趣。因为兴趣，很多学生不仅学好了基础计算机的课程，还额外学习了美编、编程等知识。通过这种将心比心的交流，不仅避免了应试教育中开设的填鸭式教学的兴趣班，而且也培养了学生动口的思维逻辑、演说能力，促进了其德、美、情、体等正能量的发挥。

此类的以德施教的教育模式，不仅改变了学生的学习态度，更通过这种课外生活体验，让更多的学生懂得融会贯通、举一反三的道理。作为老师也培养了学生“教学生什么”演变为“学生想学什么”的意识，用“老师教你”的理念转变为“学生想学”的观念去开发和培养学生的求知积极性和主观能动性，以此再循循善诱到正常的学科中来，带动某些学生抱着“要我读书”演化为“我想读书”，体会到读书的乐趣，读书有自己喜欢的一技之长可学。

在这一改革实践中，老师自始至终扮演的是“后勤部长”角色，在做好辅导与疏导的同时，以人格与道德情操去感染学生，改变学生不好的习惯，保留可取的“养分”，使其通过此“养分”去收获其需要的“硕果”而爱上学习。

四、崇尚个性发展

核心素养里提到健康生活针对青春期的学生尤为重要。这个年龄段的学生多少都具有一点叛逆心理，常用的说教式和壓迫式教学方法往往没多大成效，甚至有可能适得其反。笔者的理念是创造宽松、生动的学习环境，从中挖掘学生的长处，有针对性地鼓励个性发展。比如针对一些敏感的话题，如早恋、小偷小摸、择友、个人卫生等问题，除了必要的说教外，也可以采取主题班会、讨论，甚至演讲、小品表演、辩论赛的形式进行宣传。这样既丰富了学生的业余生活，又锻炼了学生的表达和实践能力，更宣传和教育学生形成良好的人生观和价值观的取向。同时对于个性发展问题，应更加注重方式方法，不要希望一下子就出成果和变美好而急于求成，给予学生多点关爱、宽容和时间。老师只要真心实意，发自内心地对学生好，随着时间的推移，总会有收获。

五、重视心理辅导

青春期的学生，情绪上往往波动很大，由此导致的问题不可小觑。作为老师，应该承担起解决学生心理问题的工作。首先，老师要了解每位学生的性格和所好，针对学生情绪出现问题的病因，进行事先分析和梳理。其次，谈心和建议双管齐下，谈心是为了发现问题、解决问题，建议是为学生指明方向，放下波动的情绪，回归正常的学业上来。除此之外，在日常生活中要重视心理辅导建设，比如可以向学生推荐一些积极向上的书籍，也可以开设专题板报，大家一起来直面各种青春期问题，“放”比“裹”好。

总之一句话，老师重视并且勇于与学生探讨，学生才会放下戒备的心理，一同来解决青春期的心理问题。

（作者单位：绍兴市柯桥区职业教育中心）