中国家庭教育的十个不足及对策建议

孙宏艳

随着全球化进程的普遍推开及加快，当代中国青少年日益成长在多元文化背景之下。更好地了解各国青少年的成长特点，比较多元文化背景下青少年的发展状况，对客观评价中国青少年的发展状况和趋势，借鉴各国青少年教育和培养的经验方法，具有重要价值。自2005年开始，中国青少年研究中心协同日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国系统资源调查公司共同实施了“中美日韩高中生比较研究”，至今已经连续十年。此系列研究重点调查了四国高中生的生活意识与人生观、学业与学校行为规范、亲子关系与同伴关系、生活环境与消费特点、留学意识与权益意识、对未来职业的设想等。笔者对十年来的调查结果进行綜合分析，以中国高中生的家庭教育为主线，梳理四国高中生家庭教育的特点，期待从中获得启发与思考。

需要说明的是，在十年间进行的四国高中生系列比较研究中，我们发现中国的家庭教育独具特点，喜忧参半。例如，中国的家庭教育更细致，对孩子玩电子游戏和学习等管理较严格，但是在孩子消费方面往往比较放松管理；父母给孩子更多的关爱，为孩子成长付出更多，但是孩子参与家庭事务的机会较少；对孩子的愿望满足较多，孩子对家庭有较高的满意度和幸福感，但是与孩子沟通交流少；中国父母秉承了更多传统的教育理念，教育孩子勤俭节约，但是对孩子的职业意识培养不足……这些都为我们提升中国家庭教育的有效性提供了思考背景。为了更好地取长补短，本文暂且不谈中国家庭教育的优点，而是重点分析研究中发现的不足，以期改善中国家庭教育，为中国青少年的健康成长出谋划策。研究发现，中国高中生的家庭教育存在下面几个不足：

1.中国父母表扬孩子最少。

父母对待孩子的态度，既能体现父母的家庭教育观念及家庭教育模式，也直接影响到亲子关系的和谐程度。

四国高中生调查发现，当孩子有了好成绩时，各国父母都特别高兴，母亲比父亲更高兴（表1）。其中，韩国父亲最高兴，有75.4%的韩国父亲为孩子的好成绩感到高兴，其次是美国父亲（67.7%）、日本父亲（63.1%），最后是中国父亲（57.6%），比其他三国的父亲低7-18个百分点。91.9%的日本母亲当孩子有了好成绩时特别高兴，其次是美国母亲（91.1%）、韩国母亲（89.4%），中国母亲居最后一位（76.4%），比其他三国的母亲低13-25个百分点低。可见，总体来说母亲比父亲更经常地为孩子感到骄傲。当孩子取得好成绩时，母亲为孩子感到骄傲的比例要比父亲高出20个百分点。四个国家进行比较发现，认为父母为自己的好成绩感到快乐的韩国高中生、日本高中生人数较多，比例较高，而中国父母很少喜形于色。

调查还发现，韩国的父亲们、美国的母亲们经常表扬他们的孩子。据高中生们自我报告，有53.7%的韩国父亲们经常表扬孩子，其次是日本父亲（48.7%）、美国父亲和中国父亲并列第三。另外，美国母亲最愿意表扬自己的孩子（80.4%），其次是韩国母亲（80.1%）、日本母亲（77.8%），中国母亲居末位（65.5%）。从这组数据中也可以看出，中国父母很少表扬孩子。同样，父亲、母亲对比发现，母亲们经常表扬孩子的比例要比父亲们高得多，而父亲们更多时候以威严为主。

表扬是家庭教育中的重要手段之一。心理学研究表明，父母对孩子好的行为给与称赞、鼓励、肯定，会给孩子一定的心理满足，成为孩子积极向上的原动力。父母给孩子的肯定、表扬较少，在一定程度上对亲子关系有较大影响。表1中可见，中国高中生和父母在一起快乐的感受也较少。其中，美国高中生感觉与父亲在一起最快乐（68.1%），其次是韩国高中生（65.4%）、日本高中生（64.3%）、中国高中生（59.3%），中国高中生比美国高中生低了近9个百分点；和母亲在一起很快乐的比例，韩国高中生最高（91.9%），中国高中生最低（68.7%），相差23个百分点（见表1）。

这可能是因为中国父母往往由于传统文化的影响，情绪比较内敛含蓄，因此无论高兴与否，都不会明显表露，较少为孩子感到骄傲和快乐，较少表扬孩子，孩子们和父母在一起的时候也难以感到由衷的快乐。

2.中国妈妈与孩子沟通最少。

亲子间的有效沟通既是青少年生活的重要内容，也是青少年成长的重要途径。调查表明，父亲与母亲相比，母亲与孩子沟通、聊天的次数更多。表2可见，经常与孩子聊天的母亲比例高出父亲40-50个百分点。这说明，在家庭教育中，女性在亲子沟通中承担更多的责任。但是，四国父母进行比较发现，中国父母和孩子聊天的次数较少（父亲44.8%，母亲74.2%），其中，父亲位居第二，母亲位居第四。和其他三国的母亲相比，中国母亲经常与孩子聊天的比例要低10-19个百分点。可见，中国母亲与孩子沟通最少。

产生这样的结果，可能与中国母亲经常与孩子进行“伪沟通”有密切关系。调查中我们发现，约有80%的父母都认为自己与孩子进行了沟通，但是只有20%多的孩子认为父母与自己进行过沟通。为什么会产生这样的差异呢？往往是由于父母常常以成绩、考试排名、学校表现等作为沟通内容，甚至以查询、指责、批评为沟通内容，但是孩子不认为这是沟通。因此，虽然中国父母认为自己与孩子进行了很多沟通，为孩子的成长付出了很多心血，但是中国高中生的感受并不是如此（见表2）。

或许因为沟通效果并不好，因此中国高中生有烦恼时，也较少找母亲倾诉。表2的数据还显示，当有烦恼时，四国高中生们更愿意找母亲倾诉，但中国高中生找母亲倾诉烦恼的比例最低（72.6%）。与排名第一位的日本母亲（91.2%）相比，低了近19个百分点。这可能是因为中国父母缺少与孩子沟通的技巧，或者没有充分认识到亲子沟通的重要价值。当然，产生这样的结果也许与文化差异有密切关系。中国父母大多为双职工，而日本、韩国很多女性结婚后便做全职家庭主妇，有更多的时间陪伴孩子，与孩子沟通较多。

因此，有半数多的中国高中生认为父母不太理解他们（父亲55.7%，母亲54.6%）。尤其是中国母亲，在这一项上排序第二，虽然比韩国母亲比例低，但是比日本母亲高出5个百分点，比美国母亲高出13个百分点。

3.中国父母对孩子的独立性最不认可。

在对孩子独立性的认可程度上，四国的父亲比母亲更容易把孩子当成大人看待。表3的数据显示，和日韩美三国相比，中国父母更少认可孩子的独立性，较少把孩子当成大人。其中，日本父母把孩子当大人看的比例最高（父亲72.5%，母亲69.4%），四国中位居首位，中国父母把孩子当大人看的比例最低（父亲64.7%，母亲50.7%），在四国中位居末位。

另外，总体来看母亲比父亲管孩子更多一些，父亲往往不太管孩子，更愿意把孩子当作大人看待。这可能是因为与母亲相比，父亲更希望自己的孩子比较独立。同时，因为大多数父亲的工作时间比母亲长，因此对孩子的管理时间比较少。

比较而言，日本的父母不管孩子的比例较高，分别位居第一二位，而中国父母不太管孩子的比例较低（父亲67.8%，母亲38.0%），排序较靠后，分别位居第三位和第四位。这说明和其他三国相比，中国父母对孩子管理更多（见表3）。

4.中国父母给孩子零花钱最随意。

孩子学会使用零花钱是社会化的重要内容。父母往往是孩子零花钱的主要来源。本次调查发现，对于中国、韩国和日本的高中生来说，父母从来不给零花钱的情况很少，只有2.0%的中

国高中生、3.4%的韩国高中生和13.1%的日本高中生回答父母从不给零花钱。但是对美国的高中生来说，父母不给零花钱的情况比较普遍，多达42.2%的美国高中生回答父母从不给零花钱。这可能是因为美国高中生大多要通过劳动自己赚取零花钱，因此他们的父母不会主动给孩子零花钱。可见，中国父母给孩子零花钱最普遍。

给零花钱的方式也存在一定的差异。图1可见，中国父母给孩子零花钱最随意，孩子需要就给的比例最高（63.1%），在四国中居于首位。定期给的比例为34.9%，而日本、韩国的父母定期给高中生零花钱的比例较高，分别位居第一二位（见图1）。

定期给孩子零花钱，让孩子学会定额消费、理智消费，正是消费教育的重要方法。如果孩子想要就给，过于轻易满足消费需求，看起来是父母疼爱孩子，或者在心理上弥补了没时间陪伴孩子的内疚，但是容易使孩子养成缺乏理财计划、任性、随意的习惯。因此，科学的家庭教养方式是按照孩子的合理需求，定期给孩子零花钱，帮助孩子学会合理开支，长远规划，形成正确的理财观念和消费观念。

5.中国父母最喜欢用金钱奖励好成绩。

各国父母通常也会给孩子一些零花钱对他们表示祝贺或奖励，例如孩子过生日、取得好成绩等。调查发现，父母在孩子过生日时给零花钱的比例最高，其次是奖励考试取得好成绩。四个国家中，美国父母最喜欢用零花钱对孩子表达生日祝贺（79.7%），其他依次是日本（68.6%）、中国（61.8%）、韩国（59.4%）。用金钱奖励好成绩的做法中，中国父母的比例最高（46.1%），美国、日本、韩国的比例分别为27.9%、25.3%、25.1%；另外，有30.4%的中国高中生因为在比赛或竞赛中表现突出而得到过父母奖励的零花钱，为此得到零花钱的日本、韩国、美国高中生分别为13.8%、11.4%、15.4%（见图2）。

从图中可以看出，中国父母更喜欢奖励孩子的“好成绩”和“突出表现”，表现出的是对孩子“有条件的爱”；而美国父母祝贺的是孩子“本身”，更少受到孩子表现的影响，表现出的是对孩子“无条件的爱”。毋庸置疑，无论是中国父母还是美国父母都深爱着自己的孩子，但是孩子需要什么样的爱，父母该如何表达对孩子的爱，中、美父母的理解差异较大。有条件的爱容易使高中生形成功利心理，成绩好的时候兴高采烈，成绩不好的时候垂头丧气，甚至对自己失去信心，对亲子关系感到隔阂。用金钱奖励学习，还容易使学生难以形成长久的学习兴趣，学习动力来源于金钱获得，一旦得到满足便再无兴趣和动力。

6.中国父母对孩子的消费指导要求多检查少。

家庭对孩子有意识的消费教育通常包括指导孩子合理规划、量入为出、购物时货比三家、消费后做好记录等。调查发现，61.5%的中国父母经常提醒孩子“什么该买，什么不该买”，分别比日本、韩国和美国这样做的父母多出约41个、10个和28个百分点。78.5%的中国高中生父母要求孩子合理规划自己的花费，比例同样高于韩国（64.3%）、日本（58.9%）和美国（43.0%）的高中生父母；60.6%的中国高中生父母提醒孩子购物要货比三家，高于日本（48.9%）和美国（26.2%）高中生父母，但低于韩国高中生父母（86.2%）；50.3%的中国高中生父母询问孩子零花钱的用途，高于日本（23.7%）和美国（34.6%）高中生父母，但低于韩国父母（59.4%）；另外，21.1%的中国高中生父母要求孩子记录自己每天的花费，也高于日本高中生父母（13.8%），但低于美国（21.7%）和韩国（33.3%）高中生父母（见表4）。

从以上数据可以看出，总体而言，中国的高中生父母比日本和美国的高中生父母对孩子进行了更多的消费教育。从消费指导的具体内容来看，中国父母对于孩子消费前的规划及如何合理消费的指导较多，近八成父母要求孩子合理规划，六成以上的父母提醒孩子合理选择、货比三家，但是中国父母对孩子具体的消费支出的了解并不完全清楚，对孩子应该如何记录和总结自己的消费情况指导较少，只有约一半父母会审查孩子的消费情况，要求孩子记录消费情况的父母仅占两成。

7.中国父母对孩子的消费需求最纵容。

勤俭节约是中华民族的传统美德，也是世界各国人民普遍看重和遵循的消费价值观。各国父母给孩子的消费教育中均提倡勤俭节约。表5的调查数据显示，超过八成（85.7%）的中国父母经常对孩子说要节约，位居四国首位。其他依次是韩国高中生父母（83.4%）、美国高中生父母（79.1%）、日本高中生中父母（48.8%）。但是，与之矛盾的是，中国的高中生父母一方面最重视教育孩子要节约，另一方面又最容易满足、甚至纵容孩子的消费需求。本次调查发现，43.0%的中国高中生认为，只要自己想要的东西，家人都会给买，分别比日本、韩国和美国的高中生高出约27个、16个和23个百分點。另外，有19.3%的中国高中生认为，即使价格贵，但如果周围的同学有，家人也会给买，比日本、韩国和美国的高中生高出5-12个百分点。可见，中国父母在引导孩子合理消费方面存在一些矛盾的教育行为。一方面，父母要求孩子节约，另一方面又对孩子的各种消费需求随意满足，甚至纵容（见表5）。

另外，值得注意到是，消费作为家庭生活的一项重要内容，也常常会引发父母与孩子的冲突。在这方面以韩国的高中生最为突出，51.7%的韩国高中生常因花钱太多，受到父母的训斥，经常如此的日本高中生有35.0%，中国高中生有34.6%，美国高中生有21.8%。

8.中国父母对孩子的朋友最不了解。

调查发现，近七成的高中生父母对孩子的交友情况（69.7%），半数多（55.4%）父母了解孩子在学校里的生活，六成多（61.3%）父母知道孩子的兴趣是什么，七成多（74.4%）父母了解孩子回家以后干什么（见表6）。可见，总体来说父母对高中生有一定程度的了解，但还远远不够。交友、生活、兴趣、活动等均是高中生成长的重要方面，只有父母了解孩子才能更好地理解孩子，才能与孩子有更和谐的亲子关系，也才能更好地帮助孩子成长（见表6）。

比较而言，中国父母对高中生的交友情况了解最少，比平均值低6个百分点，比其他国家低1～17个百分点，在四国中位居末位。虽然父母对孩子在学校的生活、兴趣、课余时间了解并不是特别多，但是也并非最差，这或许是因为中国父母认为学习、兴趣、课余活动等对高中生的成长更重要。而美国父母了解孩子的比例最高，八成以上了解孩子的交友情况和放学以后干什么。父母了解孩子的生活是家庭养育过程中重要的教养行为，只有了解孩子，才能给他们更多的指导。

家庭中的亲子沟通深刻地影响着未成年人的发展，良好的亲子沟通与学生的社会适应、心理健康、同伴关系及学业成就都有积极的联系。调查发现，中国高中生也和父母聊天最少。其中，82.0%的日本高中生、73.8%的美国高中生、70.1%的韩国高中生表示“经常和父母聊天”，但只有54.8%的中国高中生“经常和父母聊天”。而且，中国高中生觉得烦恼无处诉说的比例在四国中也最高，遇到烦恼时21.0%的中国高中生无人倾诉，韩国、日本、美国高中生分别有19.4%、17.2%、8.4%有此感受。

表7的数据显示，四国高中生倾诉烦恼的首选对象均是同性朋友（中国79.9%、美国69.3%、日本85.1%、韩国82.2%），其他也多以父母、异性朋友、兄弟姐妹为主。但是表7可见，中国高中生更喜欢向网友倾诉，父亲不在前五位之列。事实上，父亲位居第六位（15.8%）。综合这些数据可以发现，尽管在各国高中生中，母亲都不是倾诉烦恼的首选对象，父亲更位居朋友、母亲和兄弟姐妹之后，但是相比较而言，中国高中生更不愿意向母亲和父亲倾诉烦恼。中国高中生跟父母沟通少，这跟我们的文化有很大关联，中国人更为含蓄，不鼓励个人表达意见，无论父母还是孩子，都不习惯于相互公开表达内心感受和想法，因此给亲子沟通造成障碍。当然，也可能因为中国父母对孩子了解少，与孩子的沟通不够理想（见表7）。

9.中国父母最关心孩子的学习成绩。

调查发现，多数高中生认为“父母关心我”（92.0%）。比较而言，中国高中生认为父母最关心他们（94.0%），其次美国高中生（93.9%），均高出平均值。韩国高中生（91.7%）和日本高中生（88.4%）认为“父母关心我”的比例低于平均值（表6）；认为父母关心成绩的高中生平均比例为77.8%。比较而言，中国高中生的父母对孩子的成绩关心最多。表8可见，中国父母关心孩子成绩的比例为86.8%，比日本父母高22个百分点，比美国、韩国父母也高出4-6个百分点。虽然中国父母对孩子很关心，但是给孩子的激励却很少。数据显示，只有半数多中国父母会经常表扬或激励孩子（52.0%）。

比平均值低了10个百分点，在四国中位居末位。但是，中国父母经常批评孩子的比例并不高（38.2%），在四国中位居第三，比平均值还低近4个百分点。从这些数据中可以感受到父母给孩子的中国式的父母之爱，特别关心孩子，宠溺孩子，但是很少表扬孩子，总是含蓄地爱着孩子，不愿意外露情感（见表8）。

另外，表8中也显示，中国父母关心高中生的成绩最多。86.8%的中国高中生、81.2%的美国高中生、82.8%的韩国高中生觉得“父母我的学习成绩很关心”，而只有59.1%的日本高中生觉得“父母对我的学习成绩很关心”。父母应当关注未成年人的全面发展，但由于传统教育文化和观念的影响，中国社会长期以来存在着重智力轻德育、重知识轻健康、重学历轻能力的社会倾向，这种社会观念左右着父母的认识，进而影响着未成年人发展权的全面实现。

调查还发现，82.1%的中国高中生表示父母平时最关心自己的学习成绩，位居父母最关心之首，不仅高于对孩子身体健康（79.1%）的关注，更远远高于对孩子生活习惯（49.8%）、交友情况（44.5）和情绪变化（31.9%）的关注。中国父母普遍对孩子抱有较高的学历期望，不仅超出高中生对自己的预期，也与现实可能性严重脱节，调查数据显示，33.8%的中国高中生父母希望孩子具有研究生学历，50.7%希望孩子将来具有本科学历，12.6%希望孩子将来具有大专学历，仅有2.9%希望孩子将来具有高中（含中专、技校、职中）学历。

10.中国父母允许孩子决定升学或前途最少。

父母给孩子支持、鼓励，给孩子独立自主的机会，有利于孩子形成良好的个性品质，能更好地促进孩子的成长与发展。表9的数据显示，65.5%的高中生认为“父母允许我自己决定升学或前途”，55.4%认为“父母不干涉我如何安排课余时间”，但是也有半数多认为“父母老干涉我”（54.7%）（见表9）。

比较而言，虽然中国父母总是干涉孩子的比例最低（39.1%），不干涉孩子课余时间的比例也较高（60.2%），但是中国父母允许高中生自己决定升学和前途的比例也最低（43.5%），比平均值低22个百分点，与其他国家相差18-47个百分点。而美国高中生认为 “父母老是干涉我”的比例最高（65.3%），不干涉课余时间的比例最低（45.3%），但是美国父母给孩子决定自己升学和前途的自主权也最多（90.3%），比中国高47个百分点。这说明，美国学生虽感觉父母平時干涉多，但事实上在关系自己前途的重大问题上，他们的自主权最受尊重；而中国学生虽感觉父母平时干涉最少，但在关系前途的重大问题上，他们的自主权却最不受尊重。这也是中国式教育存在的主要问题，即“抓了芝麻丢了西瓜”，往往忽略关乎孩子成长的重大问题，而在细枝末节上表现出父母的溺爱。

高中阶段是开始理性考虑自己的人生道路的时候，帮助孩子具备自主发展意识，具有自主选择发展道路的能力，对他们的未来发展极为重要，中国父母在这方面仍需努力。

根据上述一些研究发现，笔者对中国父母提出一些建议，希望能更好地改善中国的家庭教育及亲子关系状况：

1.父母要学习沟通技能，做民主型父母，拓宽与孩子交流的渠道。

本次调查发现，中国父母与孩子沟通的方式存在一定问题，这也导致了孩子心中有烦恼不愿意找父母倾诉。然而，对于在心理上已经趋于成熟的高中生来说，和父母更好地交流似乎更为重要。因为在青春期里，他们更多地容易受伙伴的影响，他们也会遇到很多人生问题需要有人给予指导。如果交流不畅，不仅影响父母对子女的教育效果，更使得孩子从感情上远离家庭。研究发现，民主型的父母与子女的沟通和交流比较好，在子女需要指导时他们也能及时提供帮助，而专制型的父母往往要求孩子绝对服从自己。生活在民主型家庭中的孩子，对家庭及其成员更亲近，接受父母的指导也会更顺畅。

交流是一门科学，也是一门艺术。父母与孩子沟通欠佳，并不是说父母不爱孩子，而是与父母缺乏和孩子沟通、交流的技能有密切关系。因此，建议父母们学习沟通技能，做民主型父母，多与孩子沟通交流，促进家庭成员之间的情感交流。

2.多给孩子鼓励和赞扬，让孩子与家庭成员及家庭环境更亲近。

研究发现，表扬和鼓励最重要的作用是让孩子感到成功和快乐。当孩子能够经常从父母那里获得表扬时，他就会感受到快乐，因此也会更加喜欢家庭生活，与家庭成员情感上更加亲密。同时，经常表扬和鼓励孩子，也是孩子智力发展的动力，使得孩子有信心、有兴趣去探索新事物。然而本次调查数据显示，中国父母比较含蓄，当孩子取得好成绩时，父母为他们感到快乐的比例要远低于其他国家的比例。同样，中国父母也较少夸赞自己的孩子。因此，中国高中生和父母在一起感到快乐的比例较低。这说明父母给孩子的鼓励和赞扬越多，孩子与家庭越亲近。

家庭教育并不只是纠正孩子的不良行为，更多时候父母应以表扬和称赞为主。經常赞扬孩子，鼓励孩子，不仅是教育培养孩子的重要手段，还是父母和孩子交往的重要内容，是增进亲子感情的途径。同时，多给孩子些鼓励和赞扬，还能够促进孩子良好行为的可持续发展，培养孩子良好的道德规范和自我认识。因此，建议中国父母在家庭教育方面要多给孩子一些正面的情感支持，使孩子与家庭成员之间、家庭环境之间更亲近。这样也有利于收到更好的家庭教育效果。

家庭教育是一门学问，需要父母不断接受培训和学习，这样才能用科学有效的办法来对待孩子。例如，父母给孩子表扬，不能光靠金钱去刺激，更多地要学会表扬孩子的努力与进步。只有让孩子感受到父母对他的行为从内心认可，他们才会更努力，遇到困难才能有韧性。所以，中国父母要与时俱进，利用业余时间多学习教育理念和方法，用合理的教育方式对待孩子，与孩子形成和谐的亲子关系。

3.母亲的家庭教养方式宜平和些理智些，父亲的家庭教养方式宜投入些温柔些。

调查发现，母亲们在家庭教育中占据重要席位。四个国家的母亲们对孩子的期望更高，她们比父亲更多地表扬孩子，在家庭中与孩子交流的机会更多。另一方面，母亲们通常给孩子的压力也更大一些，对孩子的规定更多，经常爱拿孩子和他人比较。而父亲对子女的教育则更宽松一些，他们更多地把孩子当成大人看待。这也符合家庭教育中父亲与母亲不同的角色承担。一般情况下，母亲对子女的爱更精细更感性，父亲对子女的爱更粗犷更理性。这是两种不同形式的爱。但对于家庭教育来说，如果母亲的力量过于强大，或者父亲的力量过于薄弱，都不是均衡的家庭教育模式。因为子女在成长的过程中是需要模仿父亲和母亲的行为的，任何一个方面的缺失都不利于孩子的成长。只有刚柔相济、张驰结合的家庭教育才能真正帮助孩子成长，也才能更好地促进家庭和谐与社会和谐。因此，建议中国妈妈们的家庭教养方式要更理智一些，平和一些，多给孩子一些鼓励和自信，少一些压力和唠叨，少一些批评和责备。而父亲的家庭教养方式应该再温柔一些，多给孩子亲情和关注，抽时间多和孩子交流。父亲的责任不仅是将孩子带入社会，还有责任做家庭关系的“润滑剂”。因为母亲往往与孩子的关系过于亲近，过近的距离会给孩子带来压力，也容易产生磨擦。因此，父亲还有责任使孩子的情绪更稳定，并逐渐适应社会。只有形成合力的教育，才能使得孩子的成长空间更宽松健康。

4.减轻家庭教育的压力，适当调整家庭期望值，增强孩子的自信心。

调查发现，望子成龙是各国父母的共同心愿。可怜天下父母心，期望值几乎存在于任何一位父母身上，是父母们根据自己的生活经验、学识、价值判断对孩子的成长和发展进行构思、规划、设计和安排。在一个家庭中，父母的期望对孩子的成长具有重要作用。适当的期望会转化为子女的成就动机，增强他们的自信心，使他们更加努力按照父母的期望去生活。同时，适当的期望也能帮助父母更加关注孩子的成长，关注家庭教育问题。

但凡事必有度，如果父母的期望值过高，会给孩子带来较大压力，反而使孩子产生挫败感，使他们对家庭生活和父母之爱缺乏信心及亲近感。无论是父亲或母亲，如果经常给孩子提出过高的要求，使孩子即使很努力也难以接近父母要求的目标，他们就会感到自卑和失败。这样的家庭环境不仅给孩子带来压力，还缺少亲和力，使孩子从情感上疏远家庭中的其他成员，甚至产生叛逆心理和行为。

因此，父母对孩子的期望、

为孩子设计的发展目标要考虑孩子的身心特点和自身条件，另一方面，父母对孩子的期望要结合社会需要和可能性。应在家庭教育中适当调整期望值，不要将子女培养的目标定得太高，应该让子女们感到只要稍加努力就能够实现目标。每一次小的成功都是给孩子增加自信的“加油站”。等孩子对自己充满自信时，再逐步提高标准，这样的家庭教育方式更有效。此外，父母们尤其

注意在言谈举止中不要给孩子增加过大的压力，不能仅仅关注学业而忽视高中生们的心理健康。

5.家庭教育要抓大放小，给孩子更多的信任与放手。

中国父母给孩子很多关爱，对子女的生活管理很细致，但是信任和放手不够，常常习惯性地将高中生当做长不大的孩子，较少认可孩子的独立性，这使孩子少了一片飞翔的天空，少了一个发展的平台。父母对孩子的关爱，也更多看重成绩，忽视孩子的性格与习惯养成，忽视孩子的情绪与心理健康，甚至把家庭变成了第二课堂，把自己变成了第二老师。

家庭教育的核心内容是帮助孩子养成良好的品德与习惯。因此，父母要改变家庭教育理念，把握家庭教育重点，给孩子更多的理解与信任，抓住影响孩子成长的要素，多了解孩子的交友情况，了解孩子的快乐、烦恼等情绪与心理。同时，家庭教育要多给方法少给唠叨，对青春期的高中生多给一些指导，让家庭教育实实在在陪伴孩子成长。

（作者单位：中国青少年研究中心少年儿童研究所）