阅读拓展校园景深书香提升教育品位

近年来，泰州市姜堰区积极推动全民阅读、书香城市建设，

以“大阅读”行动为抓手，结合区域实际，科学谋划、有序推进，从涵养阅读文化、建设阅读课程、推进全民阅读等方面精心打造“书香伴成长”姜堰阅读品牌，努力用阅读拓展校园景深，以书香提升教育品位，促进全区教育文化生态高位发展。我们的主要做法有：

一、双线并进，建设书香校园，涵养“大阅读”校园文化

文化是学校的灵魂，是影响学生成长的重要元素。书香校园建设是学校文化建设的重要组成部分。姜堰人始终将涵养“大阅读”校园文化作为学校文化建设的重头戏，始终坚持“环境建设”和“活动引领”双线并进的行动策略：

1.加强图书馆建设，让书籍触手可及。阿根廷作家博尔赫斯说：“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。”推进“大阅读”，打造书香校园，首先要加强学校图书馆建设。近年来，我区投入图书馆建设经费累计超过亿元，先后建成了57个标准化学校图书馆。到2014年底，我区100%的学校均按照江苏省教育装备Ⅰ类标准建成学校图书馆，并以每年不少于10万元的经费用于购置新书，学校图书藏有量达到250万册，城域网拥有共享电子图书30万册，电子期刊500多种，学生年均阅读量20多册，远远高于江苏省定标准。全区所有学校图书馆均做到全天候开放、全开架借阅，確保学生每学期到馆不少于10次，同时建立了图书共享查询系统，图书登记造册实现电子化，方便师生自行检索、预约借阅。为了使学校图书馆的管理与应用更加科学规范，我区制定出台了《泰州市姜堰区中小学星级图书馆评定实施细则》，每年组织一次优秀图书馆等级认证。去年年底，首批20所学校图书馆评定为“四星级图书馆”，15所学校图书馆评定为“三星级图书馆”。我们还将学校图书馆建设列入学校考核指标体系，努力让图书馆“建”得优、“管”得实、“用”得好，为师生阅读提供切实的保障，让图书馆成为师生阅读的“天堂”。

与此同时，我区各校在推进完美教室、完美办公室建设时，将图书角作为必备内容，在楼角走廊设立开放阅读区，让书籍在校园内真正实现随时随处触手可及。如今，走进姜堰的任何一所学校，图书馆藏书丰富，阅览室环境优雅，楼角走廊的“快乐书吧”“漂流书屋”“好书驿站”成为学生最为喜爱的地方，随时可以看到孩子们手捧书本、快乐阅读的身影，“带一本书上学、带一本书回家”已日渐成为我区学生最喜欢的生活方式。

2.凸显立体化引领，让书香溢满校园。为营造浓厚的阅读氛围，我区启动了“每天集中读书一小时”行动，倡导师生过一种“晨诵、午读、暮省”的“书式”生活。我区组织实施小学青年教师“读写体艺221”计划，为青年教师开列书单，助推教师广泛阅读；每月开设“三水讲堂”，邀请知名学者专家定期开讲，引领广大教师专业阅读；开辟姜堰教育博客，鼓励全体教师读书写博，教师博文集《三水师韵》公开出版；定期开展“阅读小明星”“阅读形象大使”、优秀文学社团、优秀校刊社报评选，培植阅读典型。各校还纷纷成立师生悦读班、文学社、读写团，设立电子“教师书库”，建立QQ读书群，拓宽交流渠道。各校的“读书节”活动更是精彩纷呈，图书跳蚤市场、“每周一书”推荐、师生读书交流会、经典诵读比赛、读书主题演讲比赛、汉听成语大赛、“书香伴成长”“我家的读书故事”征文评选等活动的开展，展示了师生阅读成果，激发了师生阅读热情。全覆盖、立体化的活动引领让阅读成为师生成长中最丰富的精神动力，让阅读成为校园文化建设中的亮丽风景。

二、创新实践，融入课程建设，提升“大阅读”行动品质

课程是学校提供的最重要产品，有什么样的课程，就能为学生提供什么样的营养。推进“大阅读”不能仅停留在活动层面，没有课程支撑的阅读容易陷入“浅阅读”“伪阅读”的泥淖。我们主要从三个方面将“大阅读”行动融入课程建设：

1.借助课程整合，实现课内课外融通。近年来，我区积极推进区域课程整合实验，借助课程整合推进“大阅读”工程。在课程内容上实施“区级+校本（师本）”计划，区教师发展中心教研部依据国家课程标准和年段实际每学期以及寒暑假均推荐中小学生双语阅读内容，明确提出将课外阅读与课堂教学进行有机整合，其中，小学阶段每学期至少从语文课中拿出10节课专门用于课外阅读指导；英语学科每学期至少拿出8节课专门用于课外阅读指导，数学学科每学期用4-5课时进行数学阅读。区本教材《小学生经典诵读》包含名言警句、古典诗词、古文诵读、名家名作，分层要求，重在积累。整本书阅读涵盖了故事类、散文类、名著类等，每个月师生共读一本，

积极探索文学导读课、阅读分享课、阅读欣赏课、阅读创作课等多种课外阅读课型。故事类文本重在读、讲、说，在班级内和年级内开展讲故事比赛，语文课上每天安排1-2名学生到前面讲（读）故事；散文类文本与课文教学有机整合，开展美文鉴赏、美文诵读、美文仿写等读写活动；名著类文本围绕一本名著开展主题系列阅读活动：情节讲述、语段赏析、人物评价、心得交流、戏剧编演，融读、讲、写、演、评、编为一体，开发形成“名著阅读小课程”，不断提高整本书阅读的效果，实现课内阅读与课外阅读的融合，带领学生真正进行广泛阅读、海量阅读。

2.实施变脸文考，撬动阅读教学改革。考试是教学的指挥棒。

为打消一些教师因为担心考试成绩而不敢推进“大阅读”的顾虑，把学生从课本的小泥潭、题海的大浑水中解救出来，引导教师真心实意抓“大阅读”，去年期末考试我区就实施了考试评价改革：低年级取消统一纸质书面考试，推行“快乐游考”；中高年级推行“变脸文考”，语文试卷形式和板块设计上进行了整体“大变脸”，没有了以往的字词句等基础知识考察，突出了学生阅读面和阅读能力及迁移运用、综合表达能力的考察。其主导思想就是试图改变过去评价以知识掌握为中心，过于偏重课本知识的散碎考察，纠偏题海训练导致学生阅读热情丧失、语文教学高耗低效的现状，彻底改变当下语文课程只教一本语文书的教学模式——只教一本教材、做一本《补充习题》的语文之路肯定是一条死路；“肢解式”“串问式”、一篇白话文教几课时的“马拉松式”的阅读教学样态只会让学生越学越讨厌语文，建立与“大阅读”相匹配的质量评价制度，侧重考察学生阅读的广度、深度及阅读能力，有效促进学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化理解与传承”等学科核心素养的形成和发展，让书读得越多、读得越深的班级、学生在考查中真正脱颖而出，让考试评价更好地引导广大教师大胆进行课堂教学改革，充分激活语文教师的课程建设意识，对教材中内容资源进行整合重组，丰富语文课程内容，加大语文课教学的容量，积极推行单元整体推进的群文教学、主题阅读教学、一篇带多篇的群文教学等语文课堂样态，用“大阅读”的课程眼光实现国家课程校本化实施，目前已培植一批种子教师在进行国家课程校本化实施创新班的实验工作。我们坚信：星星之火，必可燎原。

3.鼓励创新实践，开发校本阅读课程。我们鼓励学校结合校情在阅读课程建设上不断创新。我区实验小学城南校区一个二年级学生读完童话故事《没头脑和不高兴》，和父母一起完成了一幅贴画作品，用碎布、海绵纸等材料再现了“没头脑”和“不高兴”两个主人公背倚大西瓜看月亮的场景，并带到学校展示给同学、老师看，受到大家的一致赞赏。同学们纷纷模仿，在父母的帮助下将自己读过的绘本、童话故事中自己喜欢的任务及有趣的场景用剪贴、描摹等方式呈现出来。受这个班学生的启发，出于敏锐的课程开发意识，该校开始了“手指上的阅读”的校本课程开发之路。学校通过分析学生的手工作品，从“儿童喜欢的名著”和“名著塑造的儿童”角度，筛选出以儿童（含类似儿童形象的动物）为主人公的60本儿童文学作品作为“手指上的阅读”课程的主要内容，确定了年段教学目标，制定了“手指上的阅读”操作指南，编写了《手指上的阅读》校本教材，并排进课表，每周一课时实施，形成了“读—做—说—评—读”的教学流程，以及以指导实践和交流展评为主的两大基本课型。“手指上的阅读”这一校本课程基将课外阅读与手工实践相结合，有效激活了学生的想象力、创造力、审美力，引导学生从“快餐式阅读”走向“营养式阅读”，切实提高了学生的课外阅读素养。2015年第14期《人民教育》“学校品质提升”专辑以《手指上的阅读》为题，深度介绍了该校通过阅读课程建设提升学校品质内涵的创新做法。

城南校区的探索实践只是我区阅读课程建设的一个缩影。目前，我区各校都在实践探索中不断提升课程建设水平，形成了各具特色的校本阅读课程，如姜堰中学的梯度阅读课程、励才学校的读写共生阅读欣赏课程、东桥小学的课内外对比阅读课程、儿童诗诵读与创作课程、蒋垛小学的读写编演课本剧课程、区实小三水校区的英语戏剧阅读课程和童谣读写课程、白米小学的童画阅读课程、王石小学的古诗文诵读课程，区实验幼儿园、东桥小学幼儿园的绘本阅读课程研究等，逐渐形成了百花齐放的校本阅读课程特色。各校还积极探索“大阅读”评价激励机制，如马庄小学的读书会员卡、银卡、金卡升级制度，实小城南校区的“悦读卡”“悦读币”“悦读奖章”激励措施，不少学校的读书考级探索，学生成长档案中关于读书成果的记载，在图书馆设立学生读书成果展示区等。一些学校推行优秀学生在完成规定阅读任务后，每周可以有半天时间泡在图书馆阅览室自由阅读，不用参加学校统一安排的其它学习活动，极大地调动了学生读书兴趣，让学生享受到读书的快乐和成功。

融入课程建设，让“大阅读”行动真正在校园落地生根，推动了学校办学品质提升，提高了师生阅读能力和文学素养。我区师生在各级各类竞赛中捷报频传：2015年泰州市汉字听写大赛，我区实验初中、张甸初中勇夺初中组冠亚军，实验初中在省赛中击败了曾经的全国冠军连云港队。江苏省第十四届初中学生作文大赛，我区斩获特等奖第一名。江苏省“瑞云杯”中小学教师原创诗歌散文大赛，教师组全省10个一等奖，我区独占三席。推进“大阅读”让我区教育教学质量高位攀升，近几年高考相关数据表明，我区的语文、外语均分高于全省平均水平10多分，稳居江苏省第一方阵，2015年高考，江苏省理科第一、二、五名均花落姜堰。

三、家校共建，引领全民阅读，打造“大阅读”公众品牌

我们认识到，在大力倡导全民阅读的今天，推动书香家庭建设，是“大阅读”行动的应有之义，构建家校共育的成长文化生态，是每一个教育人的责任担当。为此，我们实施了“教师、学生、家庭牵手阅读行动”，让“书”适生活席卷所有家庭，我們主要实施了两方面的创新行动：

1.推进“五有书香家庭”建设，助力亲子共读。

教育本来就是学校、家庭、社会三方共同发力的事业，阅读没有家庭的支持与配合，很难深入。现在相当多的家庭舍得在孩子身上投资，但不知道着力点在何方。比如相当多家庭孩子没有相对独立的读书作业的空间，父母很少抽时间陪孩子一起读点东西。精神生命的成长有时是需要独立空间的。因此，我们推出了“五有书香家庭”建设行动，即有一架好书，有月度亲子读书计划表，有每天固定的亲子读书时间，有亲子读书笔记，有一处亲子共读共写的网络空间。列出了评比标准，以此培植一批充满书香味道的门第。全区近两万多个学生家庭积极投入到“五有书香家庭”创建中。我区各学校充分利用家校开放日、变脸父母会、校园读书节等途径邀请父母走进校园，参与阅读分享与交流。同时利用姜堰教育微信、姜堰报教育周刊、姜堰电视台教育频道等媒体平台推介优秀书籍、开设名师讲堂，把阅读从学校引向家庭，让书香浸润千家万户。

2.打造“凤凰读书吧”栏目，掀动全民阅读。

为了更好地推进全民阅读，搭建一个学生、父母、老师读书交流的空间和平台，我们与电视台、凤凰书城联合打造了一档面向全区观众的文化生活类节目——“凤凰读书吧”，“一本经典在手，一位名师引领，一群书虫追随，一段悦读时光”是本栏目的定位，该节目通过“书吧”式自由开放的交流互动形式，每期解读和推荐一本好书，促进师生共读、家庭阅读，推进全民阅读，带动市民读好书、好读书。节目一经推出便受到了学生及父母的欢迎，创下了较高的收视率。不少父母自发带着孩子来到节目录制现场，积极参与互动。

为增强节目的影响和张力，“凤凰读书吧”还将利用《姜堰日报》、姜堰教育微信等媒介平台开通互动渠道，不定期召开新书签售会、作者见面会，举行读书知识竞赛电视直播等推广活动，努力推动全民阅读。同时，节目资源将作为全区各学校推进“大阅读”的课程资源。

随着“大阅读”活动的深入实施，如今，我区许多学生家中的藏书已达上千册，父母坚持每天陪子女一起看书，晚饭后的阅读时刻成了不少家庭里最温馨、最幸福的时光，周末的图书馆、书城多了父母孩子共读的身影。书香，联结着浓浓亲情；共读，打开了幸福之门。在我区首批“十佳书香家庭”颁奖典礼及风采展示活动现场，区委、区政府四套班子领导以及黄蓓佳、祁智等著名作家现场颁奖、深情寄语，在全区产生了良好的社会效应，“五有书香家庭”“凤凰读书吧”正日渐成为具有公信力的姜堰教育阅读品牌。

三水竞妩媚，书香添神韵。用阅读拓宽校园景深，以书香提升教育品位，阅读，呈现了教育迷人的风景。寻找风景，享受风景，我们且歌且行！

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区教育局）