慕课对地方应用型高校教学模式的促进研究

李前军

摘 要 慕课作为一种新的教学模式，在我国高等教育领域里掀起前所未有的教改热浪。随着教育界对慕课更深层次的理性认识，如何扬长避短、利用慕课优化和升级传统课堂，已是应用型高校教育工作者探究的新课题。文章通过对慕课在地方应用型高校教学模式中的应用展开研究，探寻教学模式中的新方法来全面提高教育教学质量。

关键词 慕课（MOOC） 教学模式 应用型 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.005

The Research on How MOOC Accelerates Teaching

Mode in Application-oriented Universities

LI Qianjun

（Academy Of Art， Lanzhou University Of Finance And Economics， Lanzhou， Gansu 730020）

Abstract As a fresh teaching mode， MOOC has started unprecedented teaching reform in University. How to accentuate its strengths rather than manage its weaknesses has become a new subject for the educators in Application-oriented Universities with a further reflection on MOOC. By means of the research on how MOOC accelerates teaching mode in application-oriented universities， the author attempts to quest for a new teaching method to improve the teaching quality of education comprehensively.

Key words MOOC； teaching mode； application-oriented； talent cultivation

0 引言

當今时代，在实现国家战略目标的进程中，地方经济发展需要具备创新创业能力的应用型人才，更需要培育孵化创新创业种子的教育。发展地方应用型高校教育，培养大量具有优秀创新实践能力的应用型和技术技能型人才已列为国家战略，这也是国家和地方经济产业结构转型升级的需要，而应用型、技术技能型人才的数量和结构远不能满足市场需求。目前，许多地方高校肩负着培养地区发展所急需的应用型人才的重任，但这类院校往往面临转型慢、政策扶持力度小、经费紧张等问题。如何打破这种僵局，推进地方高校实现内涵性转变，促进教学模式向多元化发展，慕课成为激活这些关键要素的强大动因。

1 “慕课”产生的背景

“慕课”，即：Massive Open Online Courses（MOOC）， 是英语单词 Massive（大规模），Open（开放），Online（在线），Courses（课程）的缩写，其本意是大批量、大规模公开的网络在线开放式课程。主要是以互联网为载体，以兴趣为导向，不受时空限制在网上进行注册与学习。是一种有别于传统教学模式的创新型课程。

慕课的产生首先具备高效性。信息技术飞速发展及广泛应用，深刻地改变了人们的生产方式、生活方式和知识传播方式，每个人都有可能成为知识的创造者和传播者。信息来源的多样化、信息选择的灵活化和信息获取的便捷化，让知识传播的速度、数量、广度和深度有了前所未有的飞跃。其次，慕课这种信息化网络教学新型模式改变了“以教为主”的传统教学模式，注重学生在学习中的主体地位，其中更重要的是消除了传统教学模式中受环境、空间、时间、人数的限制，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，减轻了教师繁重的教学任务，教师的授课方式更加多元化。教师可以将教学资源作数字化转型，以多种风格短小视频呈现教学内容，依托社交网络互动交流，激发学生的学习兴趣和动力，提高授课的效率和质量。最后是具备广泛传播性。通过网络，慕名前来听取公开课程的学生不分国籍、学校，只要想学习，人人都可以通过“微课”、“微信”、“QQ”、“留言板”等方式进行学习。网络拉近了学生相互间的距离，无论同城还是远隔千里的学习者都可依托这一平台，根据自己所选专业课程和感兴趣的学科建立相互间的交流空间和学习圈，交流主题可跨学科、跨专业，扩大了学生的知识面，增加学生知识量的积累。

2 慕课在地方应用型高校教学模式中的应用

高校人才培养模式是决定人才培养质量的重要因素。在部分地方本科院校有序地展开向应用技术型高校转变的过程中，我们不断地探索用现代信息技术改进传统教学，让慕课与传统课堂实现有效和高效的牵手，不断提高教学质量，对传统人才培养模式有着实际的指导作用，总结为以下三个方面：

2.1 多维度构建育人新模式

应用型高校不同于传统院校，部分学校在建设时期或向应用型转变过程中，应围绕产业链部署学校学科专业链。以创新驱动发展，瞄准地方产业结构调整和企业提档升级等人才需求，着力打造学科专业发展与区域产业振兴的契合点，实现地方产业和区域经济共同成长，才能实现自身价值。无疑，广泛开展校、政、行、企合作，深度融合互动是实现应用型人才培养的前提，是地方应用型高校可持续发展的关键。

在传统教学模式中，多是以校企间产学合作，引入企业真实项目、学生实地实训等线下合作的形式培养学生应用能力。这种模式阶段性强、持续时间短，受时间、空间、软硬件环境等的限制，很难达到深度融合。以慕课的方式，立体式、全天候的课后延伸环境，弥补了传统教学在时间和空间上的不足，为地方应用型高校多维度构建育人模式提供了新思路。通过慕课线上资源和信息平台，紧密联合校、政、行、企等多方位的战略合作关系，展开交流合作。企业通过线上、线下为学生提供项目对接、案例分析、实践经验交流等资源共享平台，拓宽了学生视野、激发了学生学习的主动性。慕课的应用优化和升级了传统课堂，促进了应用型高校人才培养目标的达成。

2.2 强化师资队伍，推动教学改革

高校教育重点在于教学，教学工作的核心要素是教师，教师是教育教学改革的先行者与实践者。目前，部分地方应用型高校正处在发展和转型阶段，与国内许多重点大学和重点应用型高校相比，师资力量还较弱。因经费有限和学校品牌影响力不够，学校原有教师和新引进人才多是侧重理论教学和学术研究，具有丰富实践经验和能力的“双师双能型”教师严重缺乏，师资结构还不够合理。教师结构层次无论从数量、素养方面都与应用型高校办学理念和培养应用型人才的目标要求还有一定的差距。

慕课在地方应用型高校教学模式中的普及，突破了传统教学中由教师灌输、学生被动接受知识的局面，激发了学生的学习兴趣，由一种滞后的教学互动变为主动交流学习。只要具备上网的条件，利用手机、平板电脑就可以随时随地学习。通过慕课，学生不再仅仅局限于本校、本专业，可以在课外任何时间、任何地方选择国内外名校、名师的课程来学习，回到课堂可以和本地教师、同学进行面对面交流和讨论。而作为教师，只要课程讲得好，利用现代化的教育信息技术手段，汇集课程的相关内容，以慕课的方式吸引来自全国甚至全世界范围的学习者，实现资源共享。对于高校教师来说，教师亲自进行慕课的设计、重新组织课程资源、录制教学视频、填写在线课程信息等。在这个过程中，无论是学科专业素养、还是教学素养以及信息技术素养等都在提升与发展，这为广大教师深化课程改革起到了示范指导作用，为突破师资建设瓶颈提供了破解方案。学生的学习积极性得到激发，教师的教学能力和经验得到不断提升，这对于学生成长和学校的发展都是有益的。

2.3 促进实践和创新创业能力的培养

应用型高校的办学定位是要培养服务地方经济社会发展的应用型人才。不断加强实践教学环节，真正做到“学以致用”，才能提升专业人才培养质量。但对于很多地方应用型大学来说，在实际教学运行中，受专业课程设置与课时安排的局限，想培养学生既有扎实的专业理论基础、又有很强的实战能力，这在时间和实践场地方面都很难得到保障与支持。一方面，部分地方高校正处于转型阶段，教学计劃还有待完善，课程设置不全面，缺少创新创业类选修课程，部分专业理论课受到课时限制，讲授内容只能点到为止，无法继续深入细化；另一方面，实践教学时间及场地无法得到充分保障，导致很多学生毕业后进入社会与现实脱节，出现“眼高手低”现象。面对这种困境，慕课的应用无疑将打破这一局面。教师可以根据学校人才培养目标，细化专业课程分类，通过慕课来弥补课程设置不足，以专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接为原则，重构理论与实践的关系。从各专业人才培养的需要为学生选择课程资源，对课程进行融合设计，实践教学环节不再浅尝辄止，学生创新创业能力得以提升，教师在教学中得以锤炼。同时，高校可以充分利用慕课资源为学生建立更加灵活的学习方案，保障学生个性化发展。通过组合更优质的学习内容，更便捷的学习方式，供学生课外学习。学生的自主学习意识及学习效率会有所提升，为创新创业的实战训练提供更多可能。

3 结语

慕课的开发与学习会逐渐成为地方应用型高校师生教与学生活的“新常态”，越来越多的教师会逐渐学会慕课开发与教学的原则与要求，并日益适应慕课教学与传统教学相结合的“新常态”。数字化时代的线上与线下相结合的混合教学方式日益凸显，正引领着地方应用型高校教学模式的转变。与此同时，已有的慕课平台也正面临一些挑战，慕课学生流失、管理困难、考核评价方式不完整等问题依然存在。在线开放课程突破了传统教学模式，但不能彻底颠覆传统教学模式，其作为课堂教学的重要补充，不能取代学校课堂教学。因此，如何扬长避短、利用慕课优化和升级传统课堂，这是高校教育工作者应不断探究的新课题。要以教育信息化带动教育现代化、探索线上线下融合的教学模式，推动地方应用型高校教学改革，从而实现培养具有创新意识、创新精神和实践能力的高素质应用型人才的目标。

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“慕课背景下地方应用型高校教学模式促进研究”（课题立项号：GS[2016]GHB1244）的阶段性成果

参考文献

[1] 任友群.教师培训如何与MOOCs牵手[N].中国教育报，2013-11-04（5）.

[2] 苏华.应用型高校办出特色要从四个方面发力[N].中国教育报，2016-07-05（5）.

[3] 乔建永.用互联网精神推动教学改革[N].中国教育报，2016-07-08（8）.