“微课”在高校宣传思想工作中的应用

苏娜

摘要：随着现代信息技术的迅猛发展，教育教学思想不断更新，促进了日常教学的改革与发展，目前大量的信息，海量的数据影响着我们的生活、工作和学习。面对新的形势、新的挑战，作为高校宣传思想工作者，如何在这“大数据”时代的背景下，做好宣传思想工作是一项急需深入思考和探索实践的重要课题。

关键词：自媒体；微文化；微课；思想宣传

当下现代信息技术的迅猛发展，多媒体应用技术、网络信息技术与移动媒体技术的不断更新，开启了大数据时代的信息之门，大数据的应用已经成为不可抗拒的历史潮流，面对新的形势，高校宣传思想工作如何在海量的大数据时代背景下，以自媒体、全媒体等新型媒体技术为支撑，坚定而正确地把握方向，弘扬主流思想，积极推动各项工作的提升与创新发展。我们以微课程在高校宣传思想工作中的应用为例，进行初步探讨。

一、“大数据”背景下的自媒体与“微文化”

近年来“大数据”备受推崇，得到社会各界广泛关注，但是，对于“大数据”的定义说法不一，没有定论。综合不同的定义可以看出“大数据”指的是涉及的资料量，规模巨大到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内撷取、管理、处理并整理成为帮助企业经营决策积极的资讯，其特点是大量、高速、多样、有价值，也可以说“大数据”是互联网发展到现今阶段产生的一种表象。在这种信息量巨大文化思想多元化的大环境下，如何从海量的信息数据中寻找具有价值的信息内容，是我们面临的巨大挑战，如何能准确地分析信息，正确引导舆论也是对高校宣传思想工作的巨大考验。在信息、通信及网络技术等各种媒介深度融合的今天，自媒体与全媒体成为媒介形态变革中最为崭新的传播形式。自媒体是以私人化、平民化、普遍性、自主性的传播特点，结合电子化传播手段，以论坛、博客、微博、播客、QQ、微信等工具为载体进行信息的传播，是为了满足个人信息传播而兴起的传播手段，是区别于传统媒体，扎根于普通公众，依托网络技术的公共信息平台。当前，经济飞速发展，生活节奏的不断加快，我们获取信息资讯的渠道逐渐多元化，在生活中越来越趋向于零散时间的阅读与学习，在此环境中“浅阅读”“快餐式学习”等方式也逐渐成为一种生活习惯，论坛、博客、微博、播客、QQ、微信等自媒体传播方式逐渐成为“快餐式学习”的主流渠道，点赞、评论、分享则成为这个时代最为突出的表象，“微文化”应运而生，它以篇幅短小、内容丰富、个性化、传播性强等特点，改变着交流方式，刷新着人文思想。随着“微文化”的盛行，一种适用于这种文化传播的学习方式“微学习”迅速崛起，以微课、微电影、微小说、微视频、微讲台为典型代表。“微文化”的兴起不仅给传统互联网的应用带来了前所未有的革命性冲击，也给教育领域带来了不小的影响，其短小、精悍、快速、高效的特点打破了传统网络教学模式，更以“微教学”的理念在教育领域迅速兴起。

二、基于“微文化”以微课为切入点。加强高校宣传思想工作

当前网络时代的快节奏和即时性效应酝酿了“微文化”，这种形式各异、内容丰富、知识相互渗透融合边缘化的“思想”也正在一步步影响着人们的生活。高等学校作为先进思想、文化传承，知识创新的前沿阵地，具有不可替代的重要地位。大学生是社会进步，推动社会发展的主力军，是一个思想活跃、主动积极、敢于创新和实践的群体，他们伴随着互联网成长，受多元化信息的影响，在汲取正确信息的同时也吸收了大量的非文化因素、错误的观念与思想。因此，如何引导大学生，使他们在海量的信息中，正确学习成长是高校教育工作者面临的重大课题。

“微文化”是时代环境下信息技术发展变革中的新兴产物，对社会发展、人文思想起到一定的影响作用，所以加强对“微文化”的引导具有历史性的意义。微课是推动“微文化”传播发展的重要载体，是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。也可以说，微课是一个简化、细分后的教学过程，具有教学时间短、内容少、容量小、情景化、趣味性、主题突出、草根研究、成果简化、多样性传播的特点。微课的出现不仅打破了传统的教学方式，也满足了受众对于不同学科知识点的个性化学习，是传统课堂学习方式的一种重要补充与资源拓展。此外，高校作为中国社会网络化发展的前沿，把握新媒体时代高校宣传思想工作的新规律和新特点，利用新媒体服务高校教育工作具有较强的现实意义。

三、应用“微课”理念探索高校宣传思想工作新途径

高等学府作为传承人类思想文化的重要阵地，各种文化思想交织，特别是在网络知识和信息的冲击下，高校思想文化呈现出多格局、多层次的新特点。目前，在高等教育中“微学习”这一学习方式，深受广大学子的喜爱与追捧，为了满足学生们对不同学科知识的个性化学习，也为了更好地开展思想政治教育，我们积极探索逐渐摸索出了以手机、PDA、平板电脑等多种移动媒体为载体，以微课程为形式的教与学模式。现以学生党支部“微党课”之《小微讲党课》课程的设计制作思路为例，探讨分析微课形式在高校宣传思想工作中的應用与发展。在制作微课之前，首先要结合高校党建工作的重点，明确开展“微党课”形式的教学活动的目的与意义，其次要了解分析微课开发制作的过程。经过不断实践，我们总结出微课制作分为三个阶段：第一阶段，分析微课的特点，明确划分类别，确定选用教学类型；第二阶段，分析微课制作的流程，了解确定“三步走”思路：第一步，教学知识的萃取，分析教学内容的重点、难点和关键点，将教学内容进行可视化、图形化，此外，也可以为教学知识点取一个趣味性的名字；第二步，进行教学设计，确定教学目标与授课方式，要明确认知目标、情感目标和技能目标以及授课方式的类型，教学过程设计可以使用借鉴“111模式”，即“故事，案例（引子）+知识点+生活实例（扩展）”的方式进行讲解，这种方式将生活实例与知识点以及教学案例巧妙地融合，趣味性、直观化地理解教学内容；第三步，进行媒体设计，微课的开发制作没有固定软件限制，因人而异，针对不同的情况，可以使用不同的媒体撰写脚本。此外，在制作微课时要注意文案脚本的编写，在文案脚本设计中要注意标注项的设计；第三阶段，制作调试与发布阶段，在制作时要注意及时进行调试，以免制作完成后出现错误无法进行更改，在完成发布时要注意选择常用的视频媒体格式，以免出现个别媒体的不兼容等情况。微课是一个精细化、凝练化后的教与学过程，其主题突出，内容少，容量小，情景化、趣味性强，传播途径广的特点，深受学生们的喜爱，鉴于此，我们尝试将大量的理论性知识，尽量以可视化、直观化的方式进行阐述，如采用故事、动画短片、3D虚拟、电影、趣味图片等方式进行制作，另外，基于手机媒体阅读方式的流行，我们借鉴结合微信、易企秀等软件平台制作了大量的“趣味性微课”，便于学生们学习与分享，今后，我们将结合手机直播平台，开发设计具有地方特色、个性化的“微课直播”。我们将积极努力，勇于创新，逐步立足地方特色、民族文化、校本文化，探索多元性的蒙汉双语以及多语种型微课。

随着“微文化”的快速发展，更加自主个性化的“微学习”将会以各种形式进行变革。从这个意义上讲，微课作为信息时代技术与文化变革融合的产物，将会具有较大的发展潜力，随着信息技术的不断更新，微课及其他更加新型的学习方式将会以更加自主、开放、灵活以及多元化的形式发展变化，面对今后更多的机遇与挑战，我们将积极创新，应势而谋、主动探索，充分发挥新媒体、新技术的优势，扬长避短努力做好高校宣传思想工作。endprint