数学课堂中的教学互动探研

洪爱平

（江苏省如皋市丁堰小学，江苏 如皋 226500）

摘 要：教学互动可以提高课堂教学质量，提高学生的学习能力和思维水平。在数学课堂教学中，教师应科学合理地利用“教学互动”，构建愉悦情境，实现情感互动；优化教学设计，丰富行为互动；彰显教学艺术，促进有效互动。

关键词：数学课堂；教学互动；构建情境；情感互动；行为互动

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0091-01

互动教学从本质上来说是师生间、生生间、生本间多维沟通的教学方式，将教学过程看作一种真诚的、和谐的交往，将教学过程看作一种动态的、变化的发展过程。那么，如何才能实现有效的教学互动，让数学课堂更精彩呢？

一、构建愉悦情境，实现情感互动

构建愉悦的课堂情境，是教学有效互动的前提条件。教师要想在課堂上以学生为主体，让生生、师生、生本之间发生互动，就必须营造自由、自主、自信的课堂氛围，真正实现生生间、师生间的情感互动。首先，教师语言宜儿童化。传统课堂上的“师德尊严”让学生对教师产生畏惧感，师生之间有不可逾越的鸿沟。事实上，教师的言谈举止、情感态度对学生的发展有着重要的影响。新课标下的数学课堂呼唤教师语言宜儿童化，宜亲切自然，宜平易近人，宜以情感人。唯有如此，才能缩短师生之间的心理距离，激起学生学习数学的欲望，激活学生的思维灵性。其次，教学手段宜现代化。随着现代科技日新月异的发展变化，将现代化的教学手段运用到数学课堂上，形象化、生动化的教学内容会与学生“零距离”接触。由艳丽的色彩、动感的画面、悦耳的音乐构建而成的愉悦情境，会强烈地刺激学生的感官，会让学生兴致勃勃、情绪高涨地投入学习活动，并积极主动地加入师生互动、生生互动中，实现情感的互动。

二、优化教学设计，丰富行为互动

“行为互动”是教师与学生之间最基本的互动形态，数学课堂要想实现师生之间的行为互动必须优化教学设计，以进一步丰富师生之间的互动行为。

（1）优化情境设计引发互动。情境设计应彰显生活化与情境化，唯有贴近学生生活实际地选择数学教学内容，学生学习的兴趣才会更浓，热情才会更高涨，学生才会更愿意去讨论，去探究，去创新，从而真正实现互动。比如，教学苏教版教材中的“观察物体”时，教师可以紧密联系学生的生活实际，引导学生先观察学生所在教室前面与后面的物体，然后再用多媒体课件呈现这些物体的照片，让学生判断哪些图片是在教室前面拍摄的，哪些图片是从教室后面拍摄的，并让学生说出判断的理由。当学生弄明白从前面与后面观察同一个物体会有不同的特征后，教师接着用多媒体课件呈现两张学校大门的照片，让学生判断哪一张是在学校的里面拍摄的，哪一张是在学校的外面拍摄的。这时，学生一定会争先恐后地回答，并且能准确地说出判断的依据。这样的课堂设计，非常贴近学生的生活实际，有利于引发师生的教学互动。

（2）优化问题设计推进互动。教学互动源于问题，问题的设计应具有明确的指向性，并指向教学目标。问题的表述应科学、明确、简洁。设计的问题应富有思考性、启发性及发散性，能引发学生步步深入地进行交往、互动，既能拓宽学生的思维视域，又能引发学生广泛的互动。另外，问题还要有梯度性，让学生能拾级而上。问题应环环相扣、层层推进，通过互动使问题不断深化，让学生在互动中“跳一跳摘到果子”。

（3）优化形式设计促进互动。教学互动的形式丰富多彩，既有师生间的互动，又有生生间的互动，还有生本间的互动。生生互动是其中最实在、最有效、最直接的互动形式，最易产生“共生效应”，使学生之间互相影响，并发生情感上的共鸣、共振、共享、共乐。教师要引领、点拨、指导和鼓励学生进行充分的生生互动，比如，可以让同桌之间进行互动，可以让学生在合作学习小组内进行互动，还可以让学生在全班范围内进行互动。在学生学习过程中，教师要引导学生观察同伴的数学实践活动，鼓励他们互相交流、取长补短。学生可以通过说一说、谈一谈、议一议等方式，阐述自己对学习内容的看法。教师要鼓励学生互评互解，鼓励学生相互辩论、相互探讨、相互借鉴、相互促进，以真正促进教学互动。

三、彰显教学艺术，促进有效互动

课堂教学的主体是学生，教师起主导作用，教师是“导游”，教师引导得当，才能让学生欣赏到美丽的风景。教学互动要达到既活跃又有序的理想状态，离不开教师的主导作用。教师应引导有方，应恰当合理地进行课堂的有效调控，应妥善处理好课堂互动的节奏与秩序。教师只有让课堂的气氛活跃起来，学生才愿意积极主动地参与互动。这就需要教师课前精心准备、科学设计，也就是做好所谓的课前预设。同时，教师应时刻关注互动教学过程中出现的“动态生成”。教师要发挥自己的聪明才智，科学化地处理“动态生成”，及时捕捉生成性教育资源，并利用生成性教育资源引发学生新一轮的争论、交流和碰撞，将教学互动引向“柳暗花明又一村”的境界。

四、结束语

综上所述，在数学课堂上，教师应科学合理地利用“教学互动”构建愉悦情境、实现情感互动，优化教学设计、丰富行为互动，彰显教学艺术、促进课堂的有效互动。有了充分的互动，数学课堂才会更加精彩。

参考文献：

[1]费爱华.小学数学课堂教学的“有效”与“优效”[J].基础教育研究，2016（24）.

[2]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（03）.