谈语文教学中的互动

黄敏华

摘 要： 小学语文课堂教学中只有加强师生之间的互动，才能更好地提高学生的学习主动性和积极性，才能达到提高教学质量的目的。科学合理的师生互动，是扎实有效地组织教学，提高课堂教学效率的有效途径。

关键词： 小学语文教学 教学互动 教学途径

课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学互相影响的过程。实践证明，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。然而现实的教学情况又是怎样的呢？往往是教师讲，学生听，教师放手得少，学生被动得多，要想突出语文课堂的有效价值，提高语文课堂教学效率，就必须发挥师生双方的主动性和创造性，真正让师生在教学过程互动。教学中如何处理好师生之间互动的有关问题呢？如何让互动之花在小学语文课堂中绽放呢？

一、创造课堂氛围，激发兴趣

当学生对基本知识已经熟悉理解之后，停留在简单知识点的对答上已经没有意义。此时问题的设置须立足新的高度（教材上不能轻易被发现），需要学生运用已有的知识，发挥思维力和想象力才能有所收获，如此，问题才对学生具有更强的吸引力。当然，此类问题的设置不仅仅是为了激发学生的探究热情，更重要的是帮助学生深层理解知识。要努力做到师生“心理相容”，让学生认识到自己可以成为“小老师”，并能主动地、大胆地、积极地读书、学习。如我在低年级识字教学中，学完生字后，我经常说：“下面我请一位小老师来领读。”同学们都争先恐后地举手。当学生走上讲台时，我可以感受到他的内心是多么自豪，而台下的同学也跟着小老师读得津津有味。这项举措使学生的主体性得到了体现，个性得到了张扬。

其次，借助多样化的电教设备，采用多种教学形式，都可以激发学生的学习兴趣。例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生的爱国情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生就会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，热爱自豪之感油然而生，这突破了教学重点难点，轻松完成了教学任务，提高了教学质量。

二、注重小组合作的培养

在课堂教学中，如何把握师生心灵互动的内涵，调动学生积极参与各种心理活动？在活动过程中，教师不但要全程参与，在小组之间的合作方面，而且要发挥穿针引线的作用，促进各小组合作与交流。在活动成果交流展示中，要让学生感受到每一个收获，都是团结合作的结果。因为团结与合作，我们战胜了困难，取得了成果。

在教学实践中，小组互动合作的形式应多样化，既可讨论、评价、调查、访问，又可演讲、观察、实验、比赛，但要注意合理、灵活地运用，要围绕教学目标进行，不可脱离教学实际，这样才能取得良好效果。例如，六年级语文教材中的课文《穷人》，在教学中，可以师生合作将课文中的情景表演出来，比如，寻找合适的学生表演渔夫、渔夫的妻子、孩子等，展现出渔夫妻子的垂怜孩子的场景。这篇文章有很多可以表演的元素，通过这样的趣味表演，能加深学生对诗句的理解和记忆，提高学生对课文的学习兴趣。又如，学习《只有一个地球》一课时，教师可以向学生讲解当前的环境污染情况，向学生说明保护地球的重要性，同时引发学生就地球保护展开讨论，从而实现师生情感互动，激发学生的环保意识。

三、学会分享，培养能力

所谓分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。其次意味着学会欣赏。有人讲，我们不见得喜欢我们所欣赏的人，但一定喜欢赏识我们的人。在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔，就会变得得心应手，就会变得行为机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于“一个世界，多种声音”。

我在平时教学实践中注重分享，不仅提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，调动学生主动学习、探索问题的积极性，从根本上改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动者变为主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。理想的互动式语文课堂应是学生浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土，在这种互动的课堂学习中，别人的感知课文、理解课文的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在撞碰中相互同化，学生的创造性思维就可能产生。因此，互动式语文课堂教学应以学生的思维价值为核心，以培养学生能力为终极目标。

总之，随着课程改革的不断深入，师生互动越来越重要，教师在平时教学中只要不摆“花架子”，切实地为学生发展考虑，能积极地探索出有效的方法，学生就一定能和教师密切配合，从而提高语文教学质量。拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促进他们思维火花的迸发，使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让互动之花在小学语文课堂教学中绽放。

参考文献：

[1]陈金枝.关于小学语文教学中师生互动的思考.新课程研究：教师教育，2010.

[2]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考.读与写：教育教学刊，2013.