情境教学在幼儿环境教育中的运用策略探究

陈迎春

（浙江省义乌市宾王幼儿园，浙江 义乌 322000）

摘 要：教师应充分利用情境教学法促进环境教育的开展，为幼儿的健康成长营造轻松愉悦的学习、生活环境。文章分别对情境教学在幼儿园环境、幼儿家庭环境、幼儿社区环境中的运用策略进行研究，以提高幼儿环境教育的效果。

关键词：情境教学；环境教育；运用策略；效果

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0075-01

幼儿环境教育重在培养幼儿的环境情感、态度和价值，也就是要让幼儿理解人与环境之间的关系，明白如何与自然相处，从而培养幼儿关爱环境、爱护自然等良好的生活习惯和思想意识。情境教学法是利用一定的生活情节和模拟的情境进行教学的一种教学方式，它既能突出幼儿的自主意识，也能确保通过形象、生动的教育活动促进幼儿健康发展。幼儿容易在情境中产生内化行为，又由于幼儿成长的环境是多元的，所以，情境教学法要突破传统课堂情境教学的束缚，将情境教学法融入幼儿的成长环境中，创设出新的、有意义的教学情境，从而提高幼儿环境教育的效果。

一、情境教学在幼儿园环境中的运用策略

幼儿园教育对幼儿的成长有着重要的影响。在幼儿园，教师要重视育人环境的创设，为幼儿的成长营造健康、向上的环境，从而让幼儿在情境中受到良好的情感熏陶，在情境中无痕地学习知识、提升能力，并促进思维品质的发展。首先，教师应当积极创设美的情境，让幼儿感受到美。比如，教师可以利用自然环境创设“我与小树做朋友”活动，让幼儿充分接触和感受大自然，从而培养幼儿爱护自然环境、与自然环境和谐相处的思维和行为习惯。其次，教师要创设情境帮助幼儿学习。比如，创设实物演示情境，即向幼儿介绍某种植物，展示其鲜活的原貌，让幼儿感受、接触植物，提高幼儿的认知能力。或者利用图画再现情境，通过绚丽多彩的图画增强幼儿的感知能力。另外，教师还可以结合季节开展相应活动。比如，春天到了，让幼儿亲自照料花草，通过松土、种植、浇灌等活动培养幼儿的动手能力，陶冶幼儿的情操，让幼儿感受自然界的神奇，拓宽幼儿的视野。最后，为提高幼儿的学习效率，教师应在情境中加强与幼儿的互动，使幼儿融入情境、亲历探究。开展形式多样的情境教学活动，对于幼儿的健康成长十分有利。教师应结合幼儿园的实际情况及幼儿的成长心理，巧妙地设计各种情境，让情境教学释放魅力，促进幼儿健康成长。

二、情境教学在幼儿家庭环境中的运用策略

家庭是幼儿环境教育的重要组成部分，对于幼儿的健康成长十分重要。家长和教师要积极合作，创设良好的家庭教育环境。教师应通过家校互动活动让家长意识到家庭环境对于幼儿成长的重要性，并与家长积极交流创设健康家庭环境的方法，使家长能够根据自身条件为幼儿营造一个健康的家庭环境。首先，家长要重视美化家庭环境，家庭成员之间应做到互相帮助，和谐相处。只有良好的行为作风，才能帮助幼儿养成良好的生活习惯。其次，在日常生活中，家长要有意识地对孩子渗透行为习惯教育。比如，当幼儿不注意节约用电时，家长要积极引导，采取温和的态度让幼儿意识到自己的错误并主动改正。进行教育时，家长要避免采用说教的方式，以免幼儿产生厌烦情绪。以家庭环境为教学情境时，家长和教师的配合非常重要，教师要通过全方位的沟通辅助家长利用家庭教育资源建立起完善的家庭教育体系。在此过程中，教师要向家长普及环境教育的内容、目标，引导家长积极配合教师组织的环境教育活动。比如，教师开展旧物利用活动时，家长要为幼儿提供一些基本的废旧物品，并引导幼儿积极参与活动。这样，不仅可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，还能够加强亲子关系。总之，将情境教学法延伸至家庭环境，可以使幼儿在温馨的家庭环境中受到教育，使幼儿感受到家长良好的行为习惯和思想，从而受到熏陶和教育。

三、情境教學在幼儿社区环境中的运用策略

在幼儿成长的环境中，社区是一个重要环境，人离不开社会，而社区就是一个小社会。社区是幼儿环境教育的重要资源，它能够在潜移默化中培养幼儿的综合素质。因此，教师可以联系幼儿园所在社区，通过与社区的合作营造良好的社区环境，使幼儿能够从良好的社区环境中受到教育。社区可以利用的资源比较多，教师可以结合幼儿成长的需要进行开发和挖掘，使幼儿能够沐浴在健康的社区环境中。比如，根据幼儿发展和课程的需要，可组织幼儿观察花草树木活动，可以带幼儿到社区参观花草树木，并邀请园林工人讲解花草树木的分类及爱护花草的知识，使学生既能在活动中感受到乐趣，又能循序渐进地养成良好的行为习惯。总之，社区是情境教学的大环境，教师要根据幼儿的成长需要巧妙挖掘资源，使幼儿在情境中感受到社区环境的美好，体会到环境保护的重要性。

四、结束语

总之，幼儿的成长环境是多元的，情境教学也并非仅局限于课堂，这就需要教师突破传统课堂情境教学的思路，用开放的眼光挖掘情境，积极创设适于幼儿成长的情境。教师要建立起园、家、社区三方合一的环境教育体系，使情境教学法突破传统教学思维的束缚，大胆开发新的教学资源，最终让学生在情境中养成良好的行为习惯和思想意识。

参考文献：

[1]屈跃芳.幼儿环境教育中情境教学运用[D].南京师范大学，2012.

[2]张爱婷.怎样开展幼儿环保教育[J].课程教材教学研究，2011（01）.

[3]邱云.幼儿园环境教育的教学策略研究[J].开封教育学院学报，2012（03）.