“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的应用分析

王文霞

摘要：随着经济的不断发展，我国人民的生活水平也在不断提高，综合国力也得到了一定的提升，相应的对于教育事业的发展也更加重视，同时也有更大的经济能力进行教育事业的发展。对于现代高校学生来说，学生思想政治工作要立足于院校的学生特点和培养目标，大胆地探索具有针对性的工作方法，创造性地开展工作，才能提炼出适合大学生特点的教育举措。本文重点就对高校音乐教学中“翻转课堂”的教学模式进行了分析。

关键词：翻转课堂 高校音乐 教学 应用分析

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）08-0127-02

随着现代信息技术的快速发展，高校的教学模式也在不断发生改变，“翻转课堂”教学模式在实际的应用过程中越来越广泛，这同时也为我国高校教育改革的前提。现阶段，对教学资源及教学模式的创新与改革已经成为我国高校音乐教育发展研究的主要方向。相对于传统的灌输式教学模式来说，“翻转课堂”教学模式随着信息技术的发展越来越受到人们的关注。

一、“翻转课堂”教学概述

翻转课堂教学模式简单的说就是将传统的教学模式进行颠倒，即将老师课堂教课、学生课后复习的模式改变为学生课前学习、老师课上讲解。通过对翻转课堂模式的应用就能够有效实现教学目的的完成，其具有的特点是：第一，能够对时间和空间进行合理的安排。通过翻转课堂教学模式的应用，能够实现教师教学时间的减短，保证了学生自主学习的时间，使每个学生都能够根据自身的特点进行知识点的充分学习，使学生具有自主解决问题的能力，同时也保证了课堂时间最大限度的得到应用。在课前，学生还可以运用微课进行自主学习，这样就保证了学生对时间、地点、学习量具有一个非常自由的控制。第二，师生角色实现转变，增加了课堂互动性。在翻转课堂模式下，学习的中心是学生，学生能够主动进行知识的探究及学习，相比于传统的灌输式教学模式更具有优越性，更大限度的增加了课堂的丰富性及师生之间的互动性。

二、“翻转课堂”模式在高校音乐教学中应用的可行性

（一）高校音乐课程与翻转课堂特征的内在契合性

第一，强调学生对音乐的情感体验。在进行音乐课程的传统教学过程中，教师在课堂上的教学往往不能够有效实现学生对音乐知识内涵的学习，这就会造成学生在课堂的学习过程中不能够真正对音乐知识进行感知，这样也就会造成学生对音乐理论性知识的学习不够深刻，而翻转课堂的教学就能够有效实现对上述问题进行有效的解决，进而保证学生在音乐课程的学习过程中具有非常好的情感体验。

第二，音乐实践性是其突出特征。在现代学校教学过程中，音乐课程的主体是学生，需要在课堂教学过程中能够增强师生之间的互动性，而翻转课堂教学模式就能够有效实现学生与老师之间的互动，对营造良好的学习环境提供保证，这样就能够实现对课堂教学模式的有效应用。

（二）高校学生学习特征与翻转课堂模式的相对适应性

第一，学生学习心理分析。学生在进行心理学习过程中，能够实现对自身的价值认可，所以，在进行翻转教学过程中，学生就需要根据自身的实际情况进行学习，这样就能够实现教学过程能够有效控制在学生手里，实现了学生对知识的学习，同时也提高了学生的自我认可度。

第二，高校学生现行音乐学习能力分析。以我国某高校为例，此学校在进行音乐课程教学过程中就是以学生为主体，而毕业之后的学生对于音乐的理解及学习能够都非常高，对音乐能够具有非常高的理解力，这对于学生的学习来说能够在翻转课堂中得到有效反映。

三、“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的应用分析

（一）课前分析

对于大学教学的课前设计来说，其主要的设计就是要进行视频录像的制作，并对课前所需要思考的问题进行设计。在进行翻转课堂教学模式的应用过程中，其课前分析的主要内容就是根据各个课程教师的自制录像进行教学。教师在进行录像的实际教学过程中，还需要根据学生的实际情况进行教学课程针对性的讲解，例如，在对音符及休止符的教学过程中，就可以通过自制录像进行知识的教学，这样能够保证具有较深的知识印象，同时还能够保证对学生自身理解能力的加强。例如，在进行全休止与二分休止的区分时，可以通过图文的形式对学生进行教学。与此同时，教师在实际的教学过程中，还需要保证学生能够集中精神进行知识的学习，这就需要提前将视频进行发放，提前让学生对课堂中将所需要学习的知识点进行预习，并将视频中所遇到的问题进行记录，等到上课时可以进行提问并获得解答，教师还需要进行问题的提前设定，使学生在上课前就能够进行独立的思考及相互之间的讨论。

（二）课堂活动设计

翻转课堂的教学与传统的课堂教学有一定的区别，这就需要教师在进行翻转课堂教学过程中能够根据学生在课前学习时所遇到的问题进行及时的解决，并根据学生所提出的问题进行问题的延伸，通过课堂讨论的形式使学生都参与到学习中来，这样就能够有效提升学生的学习兴趣。而具体的可以对学生进行分组，让问题相同的同学进行分组讨论，然后再得出讨论之后的结果，最后再经过老师进行讲解，这样就能够实现学生对所学知识的充分掌握。这样做不仅能够实现教学环境的激励，同时还能够保证对课前学习的充分利用，真正的做到以学生为主体。

（三）课后反馈评价

等到课堂教育结束之后，翻转课堂的教学并没有结束，最后还需要教师与学生能够充分将自身的感受及学习心得进行分享，并对自身整个的学习情况进行评价，其中包括所遇到的问题，得到解答的途径及方法，这样不仅能够充分实现学生对所学知识的掌握，同时还能够帮助学生认清自我。翻转课堂的教学对于学生来说具有非常重要的意义，对未来的教育发展来说都具有非常大的影响。课后反馈工作能够对学生的学习效果进行充分的反馈，所以，就需要对考察方式进行转变，要以学生为主体，对学生自身的独立学习能力、合作能力、组织能力等各个方面进行提升。

三、结语

综上所述，随着现代教育改革力度的加大，翻转课堂教学模式已经得到了越来越广泛的应用，伴随着网络信息的发展，能够充分证明相比于传统课堂教学所存在的优势，已经成为我国课堂教学的主要发展方向。通过对翻转课堂教学的应用，实现了大学音乐课堂教学环境的焕然一新，所以，只有对教学模式进行不断改进，才能够真正实现教学的改革。

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