合作学习模式下的高中物理实验教学分析

王慧军

摘要：在高中物理教学过程中，实验教学在其中具有非常重要的作用，这就需要有效开展实验教学，提升高中物理教学质量。新课程改革使教师在高中物理教学不仅关注基础知识教学，还关注学生实践能力教学，以提升高中物理实验教学有效性。对合作学习模式下的高中物理实验教学对策作了分析，为提升高中物理实验教学有效性打下了良好的基础。

关键词：合作学习模式；高中物理；实验教学

物理在高中教学中具有非常重要的作用，实验教学在其中具有至关重要的作用。利用实验教学能够促使学生更加明确、更加具体地掌握物理知识。由于受应试教育理念影响，教师往往教学中更加关注结果，但是并没有重视实际的教学过程，并没有实现小组合作，使得学生缺乏发现问题以及解决问题的机会，这是不利于培养学生合作能力以及探究能力的。探讨了合作学习模式下的高中物理实验教学对策。

一、结合实验内容来设计小组实验学习方案

在进行物理实验设计过程中，教师不仅需要将教学内容与实验教学方案有效结合，还需要尊重学生在课堂学习中的主体地位，构建更加明确学习目标，进而有效满足课程教学需求。教师在进行物理实验课程设计过程中，需要坚持“以人为本”的人本主义原则，引导学生清楚认识实验内容以及实验目标等，进而有效推动实验教学，为学生创造良好的学习条件。例如，在高中物理平抛物体运动的实验教学过程中，教师可以鼓励每一个学习小组做好分工工作并且制定分工讨论的工作表。在实验中存在的问题，诸如，调整斜槽、描述运动轨迹等，利用小组讨论方式，引导学生总结思考，进而不断归纳，利用适当的引导以及解释来促使学生更好地掌握知识点，有效推进小组学习活动。

二、以学生为主体的实验教学

在小组合作学习中，实验教学具有非常重要的作用，同时也是实验教学中的关键性部分。在组织实验教学过程中，教师需要发挥自身在其中的重要作用，促进学生不断学习，解答学生在学习中存在的疑惑，同时还需要明确小组内各个成员之间的分工，实现逐步实验操作，在实验学习过程中，教师还需要鼓励学生利用实验教学来实现小组性的交流讨论，进而保证学生积极参与到小组合作学习中。在实际学习过程中，教师需要引导学生感受到学习乐趣。例如，在高中物理伏安特性的教学过程中，如果采用传统教学方式，那么，教师需要引导学生重视电流表或者是滑动变阻器连接作用，利用反复性强调让学生掌握知识内容，但是在实际动手设计过程中，无法将教师传授内容迁移到实践中，教师可以鼓励学生进行资源共享，进而使学生在团队合作学习中获得学习乐趣，进而提升高中物理实验教学有效性。

三、结合教学内容来实现分解性合作教学

在高中物理教学过程中，为了使得学生体味到各项实验环节以及实验过程，高中物理实验教学实际上属于较为费时、费力的活动，这就需要教师利用任务来分解合作学习，进而提升高中物-理实验教学质量以及实验教学效率，实现学生之间的写作学习，提升高中物理实验教学有效性。由于高中物理实验教学任务较多且实验难度非常大，教师需要结合学生实际学习情况来实现分组教学，及分解高中物理实验教学任务，实现各个小组成员之间的互相配合，进而有效解决问题。例如，在进行加速度等速度类物理实验中，教师可以将学生划分成若干个小组，小组一负责计时器探究以及计时器实验指导等工作；小组二则是需要测量手动拉纸时的运动速度；小组三则是需要负责纸条编号工作等等，提升数据计算有效性以及数据有效比较。利用分解性合作实验学习方式有利于培养学生发散性思维，实现物理理论知识与物理实验的有效结合，提升学生的学习能力，提升高中物理学习灵活性。

四、构建多样化的物理实验学习方式

在高中物理实验教学过程中，教师可以引导学生整合多种思路以及多种学习方案来归纳实验结果，利用并发型实验方式来拓宽学生学习视野，培养学生发散性思维，提升高中物理实验教学有效性。在高中物理实验教学中，教师可以鼓励学生事前做好学习方案，进而进行逐步分析，在完成实验活动之后再进行讨论和总结。例如，在高中物理电源内阻以及电源电动势的教学过程中，学生需要发挥器材在物理实验中的重要作用，利用开放性实验来有效测定电源内阻以及电源电动势。不同小组学生需要利用不同材质电源来进行实验，鼓励学生都能够积极参与到学习活动中，提升实验结构的有效性。

在高中物理实验教学过程中，合作学习有利于突出学生在课堂学习中的主体作用。新课程改革对多元化教学需求提出了更高的要求，这就需要重视合作学习，提升高中物理实验教学有效性。作为良性活动，实验教学有利于构建互动性课程以及开放性课程，进而优化高中物理實验教学，有效推动新课程改革，提升学生问题处理能力，培养学生团队合作意识。