浅谈高中物理个体差异教学策略

邓小东

摘要：虽然一直在倡导新课程改革，但是在目前的高中学校的物理课堂教学中，很多教师还是采用一刀切的教学模式，统一的教学方法和教学评价方式严重制约了学生学习高中物理的积极性和主动性，抑制了学生的个性发展。通过查阅各种文献资料，并且结合在高中物理课堂教学中的一些经验，深入分析差异化教学策略的构建原则，浅谈了如何在高中物理课堂教学中进行差异化教学策略，以促进全体学生的健康发展。

关键词：高中物理；个体差异；构建原则；教学策略

新课程改革提出教育要面向全体学生，尊重他们的个体差异，促进每一个学生的全面健康发展。但是在现实的高中物理课堂教学中，很多教师还是采用一刀切的教学模式，没有充分考虑到学生之间存在的个体差异，导致物理教学出现“好学生吃不饱、后进生吃不了”的不良现象。要提高课堂教学效率，促进学生的健康成长，教师就必须尊重学生的个体差异，在教学过程中采用差异化的教学策略，使每一个学生都能在课堂教学中学有所获，不断成长与进步。

一、高中物理差异化教学策略的构建原则

由于学生的家庭教育环境、学习基础和学习能力都不尽相同，因此，在同一个班级学习的学生当中，他们的学习成绩也会出现一定的差异，教师要认识并尊重学生的个体差异，并且能够根据学生之间的差异因材施教，进行高效的课堂教学。

1.尊重学生之间的差异，以学生为中心开展物理课堂教学

素质教育告诉我们，教师一切教学活动的开展都要以人为本，充分体现学生在课堂教学过程中的主体地位，发挥教师的主导作用，帮助学生在教师的适时引导下，根据自己的兴趣爱好和学习能力来自主选择学习内容。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式开展讨论交流活动，充分调动学生学习高中物理的积极性和主动性，让所有的学生都能在物理课堂上展现自己的才能，体验成功的喜悦。

2.创设差异化的教学情境，促进学生主动地构建物理知识体系

学生掌握物理知识和能力需要一个适当的学习情境。教师要为不同层次的学生创设不同的物理教学情境，力争让所有的学生都能积极主动地参与到课堂各种教学活动当中来，通过不断地积极参与构建自己的物理知识体系，满足不同层次学生的心理需求和认识能力。物理教师在为学生创设教学情境时，一定要充分考虑学生的兴趣差异、性格差异、学习经历差异等，努力创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，促进学生积极主动地理解物理知识，建构物理知识体系。

3.引导学生进行合作学习，共同完成差异化教学

学生在进行合作探究学习的过程中，通过相互之间的交流与合作，共同完成了教学任务，实现了差异化的学习资源的共享。在新课程改革中倡导的小组合作学习不是单纯地由几个学生共同完成一个教学任务这么简单，在进行小组划分时，我们要充分考虑学生之间的个体差异，然后，将不同特点的学生进行分组。每个小组中都有不同层次和不同特点的学生，这样每一个学生既能在小组合作学习中充分发挥自己的优势，又能向其他同学学習，弥补自己的不足，通过小组合作促进个体的发展和提升。

二、构建高中物理课堂个体差异教学策略

1.激发学生物理学习兴趣的教学策略

（1）充分挖掘高中物理教材中的趣味因素，培养学生的物理学习兴趣

根据物理学科实验比较多的特点，教师在课堂教学过程中应准备一些和教学内容相关的有趣的小实验，让学生参与其中，使学生产生学习物理的浓厚兴趣，激发学生积极的学习情感，促使学生积极主动地投身到物理学习当中来。

（2）联系学生的日常生活，激发学生内在学习动机

学生的实际生活中处处存在着物理知识，教师要引导学生发现身边的物理现象和知识，使学生意识到学好物理的重要性，让他们感受到物理不是书本上枯燥无味的文字叙述，而是我们生活中时时处处都需要的知识，从而激发学生的内在学习需求。

（3）物理教师要不断提升自己的教学魅力和教学水平

“亲其师，信其道。”学生喜欢一门课程，往往是从喜欢这门课程的老师开始的。

2.构建灵活多样的教学方法和手段

对于不同的学生，教师要采用不同的教学方法和策略，不管是讲授式教学还是讨论交流式，不管是独立思考还是小组合作，教师都要精心设计课堂教学的每一个环节。总之，无论教师采用哪种教学方法都要体现启发性原则，给予学生更多自主学习的机会，促进学生的思维发展，培养他们的创新能力。

本文结合自己在高中物理教学中的一些经验，对差异化教学的原则与策略进行了具体探究，在日常教学工作中也取得了一定的成绩，但是由于本人在研究能力、研究实践和教学经验上的不足，对于学生的差异化教学还有待更深层次的探究与实践。我相信，只要我们不断努力，坚持不懈，一定能在教学实践中探索出更多、更好的方法。