细化核电子学实验考核

俞红

摘要：实验教学是培养学生综合素质、创造能力、实践能力的重要途径。科学合理、公正有效的考核和成绩评定是提高实验教学质量的有效途径。近几年笔者对实验教学考核方式不断进行探索，通过细化实验教学的过程考核和质量考核，提高了学生对实验课程的重视程度，促进了学生实践动手及创新能力的提升，达到了良好的教学效果。

Abstract： Experimental teaching is an important way to cultivate students' comprehensive quality， creativity and practical ability. Scientific and reasonable， fair and effective assessment and performance evaluation is an effective way to improve the quality of experimental teaching. In recent years， the author has continued to explore the experimental teaching assessment methods. Through the refinement of the process assessment and quality assessment of experimental teaching， the degree of attention to the students on the experimental course is improved， the practice and innovative ability of students is enhanced， and a good teaching effect has been achieved.

关键词：核电子学实验；考核方法；成绩评定

Key words： nuclear electronics experiment；assessment method；performance evaluation

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）16-0258-02

0 引言

核类专业的实验考核体系过去一直采用“最终成绩=预习报告+实验报告”的结构，一方面，导致了部分学生学习能动性不够，实验中只看不做当一个“观察员”或者机械的当“记录员”，不动脑和手[1-3]；另一方面，导致学生只重视实验报告而不重视实验过程和实验素质的提高，这样削弱了学生对实验的学习兴趣，不利于促进学生动手实践能力、创新能力的提高[4，5]。旧的实验考核体系已无法反映学生学习的真实水平，在一定程度上阻碍了实验教学质量的提高。

《核电子学实验》是一门应用性很强的专业基础实验课程，既是理论与实践相结合的教学课程，又是课堂理论知识的继续、补充和深化，可帮助学生巩固加深和补充课堂所学理论课程的内容。

为了使学生的成绩能够客观公正地反映学生对实验基本知识和操作技能的掌握程度，真实有效地评价学生的实验能力，激励学生学习的积极主动性，我们从细化实验教学过程管控和质量把控方面入手，采用平时实验成绩与期末实验操作考试成绩相结合的办法，最终成绩比例为：平时实验成绩占总成绩的70%，其中包括考勤、预习报告、实验操作技能以及实验报告；实验操作考试成绩占总成绩的30%。

通过持续的细化量化考核，提高了学生对实验课程的重视程度，提升了学生实践动手能力及创新能力，达到了良好的教学效果。

1 平时实验成绩的评定

1.1 考勤

学生若因某种原因不能按时上课，可以提前向任课实验教师请假，并选择其它时间进行实验。考核包括：不迟到、不早退，遵守实验室的各项规章制度，这部分考核成绩占到平时成绩的5%。

1.2 预习报告

为了让学生在实验课内能更好地掌握并完成实验项目，学生须在课前预习并提交预习报告。预习报告包括熟悉仪器操作规程、理解实验原理、了解实验主要内容、步骤及注意事项。

为了督促学生自觉地在实验前充分预习，提高实验课的教学效果和质量，教师在集中讲解时采用提问的方式，并将学生回答问题的情况记录下来作为考核成绩的一部分。预习报告（占8%）成绩与回答问题成绩（占7%）占平时成绩的15%。

1.3 实验操作

实验过程中主要从熟练程度、分析解决问题的能力、科学态度、习惯等方面进行考察。教师及助教在巡视过程中及时对以上各方面情况作出评价，给出成绩。实验操作这部分考核成绩占平时成绩的50%。

1.3.1 熟练程度考察

学生实验过程中，教师及助教来回巡视，并对学生的基本动手能力、实验内容理解能力、实验仪器的相互连接、仪器的使用是否正确、能否合理安排实验时间等方面的情况作出评价，给出成绩。

1.3.2 能力考察

对学生的观察能力、分析问题和解决实际问题的能力进行考核。

教师要求学生解答：

①实验过程中出现某一现象的原因；

②若某一条件的改变有可能出现的问题或现象；

③若实验结果与理论不相符，如何寻找原因、采用何种方法解决；

④实验误差的来源等等。

这样促进了学生对实验的重視程度，提高了学生的积极性和主动性，提升了学生观察、分析、解决问题的能力和改革创新能力，进一步促进了实验教学质量的提高。

1.3.3 实事求是的科学态度考察

实验是培养学生尊重实验数据、实事求是的科学态度、养成良好的实验记录习惯的重要途径。每次实验项目结束后要求学生不要着急清理、关闭仪器，应先与同组的同学一起将实验原始数据、图表给任课教师进行检查。任课教师认真检查每组学生的实验数据并适当提出问题让学生当面回答，以便考查是否真正掌握。

如果发现某些测量数据不正确，通过探讨给出正确的解决方案，并让学生重新进行实验，确认正确后方可结束实验。

1.3.4 习惯考察

对学生的实验程序是否有良好的习惯进行考察。每次实验项目全部结束之后，学生都要进行仪器、测试线的整理工作，关闭所有仪器的电源，做好相关的仪器使用登记记录，发现问题及时报告。

1.4 实验报告

实验报告是考核学生对所做实验项目的实验目的、原理、步骤、原始数据处理、结果分析等内容进行总结、分析、比较，完成实验报告的文字撰写。考核重点是看学生是否能正确运用相关知识对实验数据进行准确的计算与分析，得出正确的结论，同时结合实验数据及理论知识对实验误差作出合理的解释。

对擅自修改，编造和抄袭其他实验小组数据的现象，一经发现本次实验以零分计算。这部分考核成绩占平时成绩的30%。

2 期末考试成绩的评定

2.1 考试的方式

核电子学实验考试采用实际操作考试。在实验项目全部结束前一周将考试时间安排、操作考试内容通知学生，由各专业班级组织学生按时到实验室参加考试。操作考试内容为所有开设的某个实验项目中的一个或几个部分（均为可操作性强、具有代表性、在规定时间能够完成的内容），要求学生在20分钟内独立完成规定的实验内容，并提交实验数据。考试题目由学生抽签决定。

2.2 考试的具体过程

2.2.1 制定实验操作考试成绩评定标准

实验操作考试成绩由以下4个方面组成：

①实验仪器之间连线是否正确（5分）：正确5分，部分正确4-1分，不正确0分；

②实验仪器使用熟练程度（15分）：熟练15-12分，较熟练11-8分，不熟练7-0分；

③实验数据记录（8分）：完整8分，较完整4-7，不完整1-3；

④完成情况（2分）：完成2分，部分完成1分，未完成0分。共计30分。

2.2.2 操作考试前的准备工作

教师准备好10-12个考核题目，将题号、题目、实验内容打印并粘贴在对应的仪器旁，并精心准备好相应的仪器设备，确保考试过程中仪器正常工作。

2.2.3 组织学生进入考场

学生必须带上考试证或学生证参加考试（没有带的不能参加本次考试），在助教核对及引领下按班級、学号的顺序依次抽取实验题号，每次进场10-12人，并坐到对应题号的位置，拿出实验记录纸，写好考试题号、姓名、学号。

2.2.4 实验操作考试

实验监考教师根据实验操作考试成绩评定标准表，认真的逐人逐项一一现场打分，重点考察实验操作技能的熟练程度。

2.2.5 考试结束

助教宣布考试时间到，无论是否完成所有考生都要停止一切操作，快速整理所用仪器及配件，关闭电源并提交实验记录，离开考场。

3 结束语

通过对核电子学实验课的考核进行改革后，特别是实验操作考试的实施，要求每个学生在规定时间内独立完成规定的实验内容，使得学生的学习态度发生了较大的转变，不仅提高了对实验课的重视程度，而且在实验过程中能够主动地去学习、掌握每个实验项目的实验原理、操作方法和技能，不断提高自己独立观察、分析和解决问题的能力，养成实事求是的科学态度、良好的工作作风和实验记录习惯；同时也加强了实验任课教师的积极性和责任感，进一步促进教师对实验项目必须要非常的熟练掌握，才能保证给出的实验成绩公正有效，使实验课在培养创新型人才方面起到积极有效的作用。

参考文献：

[1]许生慧.改革实验考核方法提高教学质量[J].科技信息，2006，36（3）：279.

[2]郑明花，等.化学实验课量化考核的探索与实践[J].实验室科学，2012，15（1）：205-207.

[3]严小平，等.分析化学实验考核方法的改革与探索[J].实验技术与管理，2007，24（6）：114-116.

[4]任红，等.近代物理实验考试模式和成绩评价体系的创新与实践[J].实验技术与管理，2011，28（1）：140-143.

[5]武鑫.改革分析化学实验课考核方法提高实验教学效果[J].山西农业大学学报，2007，6（5）：92-93.