让语文课堂流淌灵动

常建军

语文学科作为基础学科对学生的影响非常大，它不仅仅是高考分值最多的科目，也是以后个人品质素养最直接的体现。如何提高学生的语文素养，让课堂灵动起来，作为语文教师，我们就要走出僵化的教学模式，让教学设计更开放一些、更新颖一些，给学生一方空间，给学生一些机会，只有这样才能构建出智慧互激，亮点频闪，创意迭出的灵动的语文课堂，也只有这样灵动的课堂，才能成为学生心神向往的精神圣殿。下面笔者谈一谈如何才能让语文课堂灵动起来。

一、教学过程多样化

课堂教学应充分调动学生的学习兴趣。灵活应用各种充满情趣的教学形式，努力把课堂营造成师生平等，愉悦互动的平台，实施多种教学手段，向学生生活的各个领域开拓、延伸，把学生主动求知的欲望和学习兴趣最大限度地调动起来。通过演讲比赛、提高学生的语言表达能力，激发学生学习的积极性；朗诵比赛使学生学会体会朗诵的意义和内涵，寻找朗诵的要领，体会其中的快乐。通过各种形式的比赛，调动学生学习积极性，培养学生爱好和兴趣，使其体会学习语文的乐趣和自信心。

（一）教学手段多样化

灵活多样的教学手段可以使课堂异彩纷呈，充满趣味，进而诱发学生的学习兴趣，提高课堂效率。影片、图片的植入，把抽象的文字变成直观的刺激，可以引发学生的好奇心，诗歌朗读时，播放背景音乐，学生很容易受到音乐的感染，引发情感上的共鸣；如学习歌剧《〈白毛女〉节选》，教师可采取让学生观看电影写感受的方式来学习，也可采取让学生上网查阅相关资料的方式来学习，还可以让学生通过演课本剧的方式来学习。例如：在教学朱自清的散文《春》时，笔者播放中央电视台“电视散文”的录像片，让学生在边看、边听、边领略中进入学习的佳境，由直观形象转入对文字描绘的探究，从而产生浓烈的学习兴趣。由于教学手段的多样化，学生的学习兴趣调动起来了，学习效果大大提高了。

（二）学习方式多样化

教学中要让学生自由选择合作对象，自主选择学习方法和学习内容。也可利用多媒体手段演示。尊重他们的见解和主张，鼓励他们质疑创新，让学生在感兴趣的学习过程中快乐学习，全面提高各种能力。有价值有争议的，值得探究的问题，当然要进行讨论。讨论的应该是有深度的问题，较为简单的问题就不需要采取这种形式。也不应该以此哗众取宠。讨论不是合作学习的唯一形式。小组阅读，小组互评作文，小组开展微型课题研究等，也是合作学习中要运用的方式，不能只认为讨论才能活跃课堂气氛，解决有关问题。

二、教学内容生活化

在教学时，可以寻找与实际生活相结合的结合点，并以此为突破口，对新知识展开探究。例如：在学习朱自清先生的散文《背影》这篇文章时，可以先从朱自清对父亲深深的怀念之情着手，让学生也去回忆父母曾经为自己做过的一些平凡又感人的事情，接着，再让他们将想对父母说的话自由表达出来，在教师的引导下，不断将学生对父母的感恩之情激发出来。之后，再将学生的注意力引回到课文学习中来，让学生站在作者的角度上去思考作者看到父亲那蹒跚的背影时的内心感受。通过教学内容与生活实践的联系展开教学，能有效帮助学生理清本文的感情脉络，而且还能真切地体会到作者对父亲的怀念之情，同时，学生也能学会要有一颗感恩的心，要感谢父母的无私付出，这样也能更好地教育学生要懂得回报父母。如在学习综合性课文《到民间采风去》时可以设计查阅性的作业，布置学生通过民间调查了解家乡风俗民情，还可以通过上网探究中国传统节日的来源和风俗，为深刻了解祖國传统的风俗民情作铺垫，而且通过这些活动可以培养其搜集、整理、运用信息的能力。

三、以生为本，走进文本

以生为本，即语文课堂体系的构建、课堂资源的使用、课堂活动的展开、课堂评价的提出，始终以学生的学习需要为出发点和归宿点。语文生本课堂模式就要切实为了学生学习语文知识，习得语文技能，形成语文态度，提高文学审美水平和文化品味。这种模式的构建不是教师一厢情愿的自我陶醉，代替学生的感悟、鉴赏等活动，也不能无视学生内心对读书的渴望，而以机械的训练占据大量的阅读时间。语文教学活动展开的前提就是指导学生切实地阅读，使他们在语文学习中形成自己的认知、判断、评价，质疑文中的观点，展开有针对性的小课题研究，并且能够最终形成只属于自己的理解风格。当学生产生深度体验后，语文教师的主导作用才可以彰显出来，为他们搭建展示、对话、辩论、创造的舞台，鼓励他们写出属于自己的感悟，然后再展示。教师必须退出讲坛，让位给学生发表演说，必须退出课堂中心地带，让位给学生对话、激辩、碰撞。

总之，让语文课堂灵动起来，教师必须充分发挥学生的主体地位，给学生创设参与表现的机会，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。让语文课堂中拥有最灿烂的阳光，最清新的空气，最灵动的泉水，孕育健康快乐的生命。