布白艺术，尽显初中语文教学的精彩魅力

仇丽娟

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相機诱导。”这是对“布白”教学的理论性阐述。所谓“布白”，又叫“留白”，它原是国画创作中一种“计白当黑”的构图方法，充分显现了智慧、境界和艺术的特征。无论对于国画还是教学方面来说，布白艺术方法的合理运用，能够在“激励、唤醒、鼓舞”中收到“不着一字，而形神俱备”，“此时无声胜有声”的强烈渲染效果。语文学科具有语言美、形象美、意境美和情感美等内在特点，教师通过各类途径和方式，积极有效地开展布白教学活动，不仅有利于凸显主体地位，激发学习情趣，引领思维发展，而且有利于放飞思维，培养能力，张扬个性，为促进学生的全面发展和健康成长源源不断地注入活力元素。

在初中语文教学活动中，如何显现“布白”艺术的精彩与魅力呢？

一、善于从文本情感处布白，尽显语文教学的精彩魅力

南北朝文艺评论家刘勰在《文心雕龙·知音》中说道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情；沿波讨源，虽幽必显。”这与“语言有温度”有着异曲同工之妙。语文传统教学多采用“普通话套讲八股文”的活动模式，从实质上来说，是“既扼杀了人文性，又扭曲了工具性”。在“核心素养观”指引下，只有让学生自我触感语言文字的“温度”，才能切实体悟其中的喜怒哀乐和微妙情感。比如《沁园春·雪》，笔者本着“三分诗，七分读”的施教原则，组织教学如下：首先师生互动，基本掌握文中“历史风流人物”的大致概况；然后，对“山舞银蛇，原驰蜡象”、“须”、“文采”、“风骚”等重难词语进行解读与分析；再后，通过笔者范读、学生自读、小组研读、角色对读、集体品读等多元形式，开展一系列的朗读、赏析与感悟活动。从交流与讨论看来，多数学生都能从中较好地感受到语言文字的磅礴气势和独特魅力，以及伟人胸怀天下的革命情怀和气吞山河的精神魄力。

二、善于从行文疑惑处布白，尽显语文教学的精彩魅力

言意之辩是一个古老的文论辩题，自古即有“书不尽言，言不尽意”的说法。尤其在文学作品中，“言有尽而意无穷”是一种常见的艺术现象，由此为读者留下了“欲休还说”的余韵。这一简约省略的笔法与美国作家海明威提倡的“冰山原则”有异曲同工之妙。在初中语文课教学活动中，教师善于从“行文疑惑”处布白，有利于激发学生的想象思维，放飞他们的学习思绪，从引而不发中攫取不容忽视的“情绪智力”效益。以《从百草园到三味书屋》教学为例。笔者设问如下：“从学习环境和内容上来分析，百草园与三味书屋有什么不同的地方？作者鲁迅究竟向往的是哪一种教育方式呢？”不问不知道，一问才开窍。这种艺术性提问，既富有情趣性，又能激发学生的活性思维。再如，教学《最后一课》后，笔者追问道：“在最后一课结束后，小弗朗士究竟会想些什么，他又会做些什么？”如此为学生提供多元化的思维空间，对于培养创造性思维能力大有促进和裨益。

三、善于从知识原野处布白，尽显语文教学的精彩魅力

苏霍姆林斯基强调指出：“一些有经验的教师，往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”这就是说，在语文课教学过程中，教师善于利用格式塔心理学派的“完形压强”理论，把一些知识有意识地“保留”下来，为学生创设一些暂时性的知识“空白”，这不但不会造成“教学脱节”现象，往往会使得他们反而内生一种驱动力，并且“不用扬鞭自奋蹄”，自觉主动地去努力填补“缺陷”、完成“空白”，努力构建一种学习知识上的“完型整体”。以“形声字”教学为例。这是汉语言文字创建的一种重要方式，占整个汉字总量的70%比例以上，共分为“左形右声、右形左声”、“上形下声、下形上声”、“内形外声、外形内声”等六大类型。教学中教师只需针对其中的任意一种去加以解析，而把其余类型作为“知识空白”留给学生去自行学习与观察、探究与发现、总结与提炼。这样，他们就会在知识迁移中自主探索，从而在认知体系结构形成中获取自我发展。

四、善于从心理需求处布白，尽显语文教学的精彩魅力

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”关于这一学习心理的需求，前苏联心理学家维果斯基还提出了“最近发展区域”的教育理论。同样在学校教育中，对于启发式教学方法来说，设疑是核心问题，把握学习心态则是关键环节。教师善于把握学生的心理需求，在“愤启悱发”状态下让他们有所启发与点拨，往往能够收获茅塞顿开、思维洞开的良好效果。以《孔乙己》教学为例。某教师设计问题如下：“通读文本并展开讨论，可以用哪一个字来评价孔乙己人物形象呢？”极其有趣且有挑战性的问题，犹如“一石激浪”，迅速激发了跃跃欲试的课堂状态。然而完成这样的问题确实并不容易。有鉴于此，教者启发道：“如果眼前遇到一个既可怜又可嫌的人，你对他会产生什么样的态度呢？”还是未见回音，教者进一步说道：“哎！这样的问题真让人烦死了。”突然有人醒悟了过来，紧接着，全班爆发了“哎！”“嗨！”“哼！”“啊！””呸！”一大片的声音。

总之，“布白”既是智慧，也是艺术。它把“最甜的甘蔗”留给学生，把无限的惊喜和信念送给学生，从而攫取“无形处显风流”、“无语处成妙境”的艺术效果。我们应为之贡献自己的智慧和力量。