2017年中考古代诗词备考策略

蒲志辉（永春第一中学，福建永春362601）

2017年中考古代诗词备考策略

蒲志辉
（永春第一中学，福建永春362601）

诗词的理解性默写与阅读是2017年福建中考语文诗词考查的新动向，教师备考策略不足、学生落实不到位是这一版块得分率不高的主要原因。教师要做好备考计划，采用五步教学法进行指导，一是让学生熟悉各种类型的提问方式；二是调动学生积极性，尝试自主作答；三是教师提供答案，引导学生依据答案概括答题要点；四是归纳整理，总结答题步骤；五是有针对性地进行适度训练，灵活运用，达到熟能生巧。同时还要牢记要点，做到家中有米、仓中有粮，把诗歌的复习备考落到实处。

诗词默写；诗歌阅读；备考策略；注重题型；归纳整理；适度训练

2017年《福建中考考试指导意见》中，古诗词考查变化较大的地方有两个，一是古诗文默写，以前是单一的上下句填空，今年增加了理解性默写；二是明确了诗歌阅读的考查。在多次模拟训练中，考生在诗词理解性默写与阅读赏析版块上得分并不高，究其原因，一是教师备考策略不足，二是学生落实不到位。教师应怎样复习备考才能更高效呢？

一、古诗词默写的备考

（一）明确范围，强化默写

按照教学进度，大多数教师都是3月底或4月初结束功课，然后转入复习备考，迎接5月份的第一次市质检，教师如果没有提前明确诗歌默写考查的范围，学生就要多做一些无用功。《考试要求》非常明确的指出：默写《语文课程标准（2011版）》推荐的优秀诗文40篇，教师可以提前3个月把具体篇目印发给学生，学生按顺序在家读一读、背一背、写一写，做到字字落实，不丢冤枉分。

（二）计划推进，落实到位

没计划、没落实，只要求学生自己回家背背背，未必能篇篇默写落实到位，这也是学生丢分的原因之一。教师在备考过程中应该计划推进，落实到位，最迟在4月份就要营造考试氛围。4月份刚好开始第一轮复习，教师可以让学生自主命题，一天一考。语文科代表提前一天公布要默写的两首诗歌目录，学生按要求出题并在试卷上标明出题者姓名，题型包括三个上下句的填空，三个理解性默写或迁移性默写。上课前由语文科代表收齐，上课时随意分发，学生拿到谁的试卷就作答，答完后就找命题者批改，未能满分者就要二次补考。有时也可以同桌互考或前后桌交换作答，也可以出其不意让出题者自己考自己。40首古诗词的默写在20天内就可以检测完，第二轮的默写改为一天四首诗歌，10天就可以完成，第三轮可以按册复习，也就是一册一考，这样才能在第一次市质检前完成诗词的默写备考。市质检是一次试金石，检测后就可以拾遗补缺，采用这种方法进行备考，就能做到人人落实到位，避免错字、漏字、多字。

二、诗歌阅读的备考

诗歌阅读作为今年中考的一个新版块，根据样题，可见福建省考查的形式主要是两种，一是客观题，二是主观题。2017年福建省《初中学业水平考试要求》的［能力目标］中明确了古代诗歌的阅读考查目标：了解古代诗歌的文学样式；体味作品的内容和情感，初步领悟作品的内涵；品味作品中富于表现力的语言。［1］今年中考诗歌阅读考查将体现这个特点，教师在备考中要仔细研读考纲，并结合其他地区的考查形式，明确诗歌阅读考查的内容和主要考点。2016年的福建中考中，福州、龙岩、三明三个市的中考卷中考查的诗词阅读，涉及到诗歌的内容情感、字词的锤炼、名句的赏析以及写作技巧，结合今年的指导意见和中考样卷，可以预判诗歌阅读的考查内容是以课标规定的40篇古诗词为考查对象，考点主要如下：①文学样式的了解；②基本内容的理解；③思想情感的把握；④关键词句的赏析；⑤写作方法的揣摩。在具体复习备考中，大多数教师目的性不明确，主要是以讲练习为主，不能针对以上五个考点进行有效训练，备考的盲目性必然导致得分率不高，因此教师在备考中要全方位准备，不留死角。

（一）注重题型，对症下药

1.客观题

客观题包括选择题和判断题，不管是选择题还是判断题，命题人往往从以下几个方面故设迷局，影响考生的判断：一是喜欢在一些字眼上下功夫，比如“全”“都”以及表示肯定或否定的词语等，以偏概全是其典型特点；二是故意曲解原意，主要体现在五官感觉、动静结合、虚实结合、情景相融等方面，例如把嗅觉说成味觉，把动态说成是静态，把虚写说成是实写，把直抒胸臆说成是委婉含蓄等；［2］三是故意在诗歌内容情感上做文章，要么拔高或贬低立意，要么增添内容，可在文中却找不到任何依据，这是典型的无中生有；四是混淆糅合，把正误两种情况放在一个句子中加以表述，有时是上半句正确、下半句错误，有时却相反；五是张冠李戴，故意在人名、地名等方面出错。教师只有让学生对这些陷阱了然于胸，才能在备选项中做出快速判断。［3］示例：

下面对《登京口北固亭有怀》这首诗歌理解分析正确的一项是（）

A．“何处望神州？满眼风光北固楼。”通过一问一答，引发出作者的思古之情。

B．“悠悠，不尽长江滚滚流”中的“悠悠”，不是指时间之漫长久远，而是指词人思绪之无穷。

C．“年少万兜鍪，坐断东南战未休”中的“年少”指孙策，他当年十九岁就成为吴国之主，但已统率着数万大军，割据东南一方，连年抗击着敌人的进攻。

D.辛弃疾的《登京口北固亭有怀》时空纵横开阖，气势宏大，与典故合二为一，直接抒发作者情感。

在以上四个选项中，B选项对“悠悠”的分析，后半句是正确的，前半句则是错误的，正确的意思是“兼指时间之漫长久远，和词人思绪之无穷”，这是典型的混淆揉合，考生在分析时要注意关键字眼“不是……而是……”。而C选项是故意把“孙权”说成实“孙策”，犯了张冠李戴的错误。D选项是故意把“寄情委婉深沉”说成是“直抒胸臆”，考生在分析辨别时就要特别注意关键字眼并仔细思考，一切以有理有据为判断标准。

2.主观题

主观题，包括填空、简答、品析等子题型，主要考查作家、文学样式、主要内容、情感抒发、字词赏析、写作技巧等几个方面，教师要引导学生进行分类归纳，掌握各种提问方式，归纳各种答题技巧，同时还要帮助学生储备相关知识，否则学生一遇到主观题就无从下手。在具体教学中，要让学生发挥一滴水的作用，教师就要多做准备，用一桶水来体现“导”的作用。

知识点搞不通，倒在最没技术含量的题目上，是诗词备考中的一大悲哀！痛定思痛，怎么办？其实只要教师引导学生自己动手归纳整理，了解40首古诗词的类型，就不会遇到这种低级错误。常见的诗歌分类就是把诗歌分为古体诗和近体诗两类，这主要是按音律来分类。楚辞、乐府诗和唐代以前的古诗都属于古体诗，唐代以后的绝句和律诗则属于近体诗，律诗的结构包括首联、颔联、颈联、尾联四个部分，此外，宋代的词、元代的曲可以是与古体诗、近体诗并列的文学样式。如果按内容分类，还可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、讽喻诗、咏物诗、怀古诗（咏史诗）、悼亡诗、山水田园诗。学生有必要储存这些相关知识，做到胸中有丘壑，才能轻松应付填空题或选择题。

答题步骤不规范、答题方向错误是诗歌阅读中主观题失分的主要原因。如何让学生熟悉主观题的各种题型，并掌握相关题型的答题技巧，这就要求教师在复习备考中做个有心人。教师可以采用五步教学法进行指导：一是教师先介绍常见的提问方式，引导学生熟悉各种题型的提问方式；二是让学生根据例题要求自己尝试作答；三是教师在学生试答之后提供参考答案，然后让学生依据答案概括答题要点；四是归纳整理，总结答题步骤；五是有针对性地进行适度训练，灵活运用，达到熟能生巧。

（二）熟悉问法，归纳步骤

诗歌鉴赏考查的内容不同，其提问方式和答题步骤也不完全相同，这里主要谈三种题型的答题技巧，可用三课时或六课时进行训练。

一是对内容情感的考查，这是今年中考诗词考查的主方向，这种类型常见的提问方式：这首诗主要写了什么内容？抒发了什么情感？例如：

阅读《观沧海》这首诗，说说这首诗写了什么内容，抒发了什么情感？

答案示例：这首诗写诗人登上碣石山顶，看见了大海吞吐日月、蕴含万千的壮丽景象，营造了气势雄浑、奔放豪迈的氛围，展现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中原、建功立业的伟大抱负。

教师在学生尝试作答之后引导学生概括答案中的几个要素，比如以上参考答案就包含了三个要素：一是对景物的描绘，二是对氛围的概括，三是回答抒发的情感，然后帮助学生形成一套相对固定的答题步骤：①如果是写景，就通过联想和想象对诗中的主要景物进行描绘，让画面再现，如果是写事，就紧扣诗句，按“什么人做了什么事”进行情景描述。②用两个双音节词概括景物所营造的氛围特点。③具体回答作者因什么原因而表达或抒发什么情感。［4］在归纳出答题步骤后，教师可以再出3道题让学生作答，巩固答题步骤。

二是对语言赏析的考查，这是其他地区常见的考试题型，这种题型又可细分为“炼字型”和“炼句型”两种，“炼字型”常见的提问方式是：诗词中“最生动传神的是什么字？”“你认为哪字用得最好，好在哪里？”请说明理由。例如：

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”一句中，哪一字用得最好，好在哪里？请说明理由。

答案示例：“争”字用得最好，“争”有“争先恐后”的意思，在文中写出了春天刚刚到来，早莺不多，争着飞向向阳的枝头，生动形象地写出了早春的生机勃勃，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教师按五步教学法进行指导，答题步骤可归纳为：①解释该字的本义，再结合语境解释该字在句中的含义。②展开联想，对诗句内容加以描述。③总结该字对诗歌意境或情感的作用。［5］

“炼句型”常见的提问方式是：诗中哪一句最生动传神或历来被人称道或富含哲理性，为什么?例如：

王湾的《次北固山下》一诗中哪一句最有哲理性，为什么？

答案示例：海日生残夜，江春入旧年。这句诗运用了拟人的手法，把“日”“春”拟人化，生动形象的描绘出夜色未尽而旭日东升、冬天尚未过去而江上景物就有初春气息的画面，蕴含着时序变迁、新旧交替的自然规律，表达了诗人乐观、积极、向上的精神。

教师采用同样方法，引导学生归纳出以下答题步骤：①运用了什么表现手法或修辞手法？②描绘了一幅什么样的画面或怎样的景象或景物的什么特点？③表达或抒发了诗人什么样的情感或蕴涵着什么样的哲理？

三是对写作技巧的考查，这种题型难度比较大，常见的提问方式是：这首诗在抒发情感时运用了怎样的表现手法或艺术手法或写作方法，有何效果？试加以分析。例如：

李贺《雁门太守行》一诗中“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”运用了什么表现手法，有什么作用？

答案示例：用典，用燕昭王在黄金台上置千金招纳贤士的典故，写出将士欲以身躯报效国家的豪情，委婉含蓄地赞颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。

教师在学生作答、分析归纳后明确答题步骤：①这首诗运用了什么方法，②描述了什么内容或描绘了什么景象，③答出该种手法的表达效果。［6］

要做好技巧赏析型的题目，教师还要引导学生收集归纳以下几个要点：一是诗歌常见的思想感情；二是诗词中常见的修辞手法；三是诗歌常用的表达方式，特别是描写和抒情；四是诗歌常见的表现手法；五是要掌握一些名家的语言风格；六是要牢记诗歌常用来评价语言特点的词语，如平淡质朴、绚丽飘逸、清新淡雅、含蓄隽永、简洁明快等。

除了掌握以上三种常见题型的解题技巧外，教师还要引导学生回归课本，对40首诗词进行归纳整理，表格如下：

学生每天归纳整理两首诗歌，20天后就能整理完毕，形成一个简单的资料库，到最后关键时刻就一目了然，方便快捷。此外，教师还可以打印诗歌赏析的几个知识要点，要求学生经常复习，牢记心中并能结合具体诗句灵活运用。

三、牢记要点，适度训练

不少教师在考前进行大量的训练，认为熟能生巧，但因为不得法，这种训练反而是低效的。学生只有储备知识要点，做到家中有米，才不会在答题时找不到用来表述的词语，也不会不知从何下手。教师可以在学生牢记诗歌解题步骤的基础上，再根据不同的考查类型出三个题目进行适度训练，做到活学活用。训练中要强调规范表述，一些套话必不可少，否则就无法获取高分。笔者认为，练要适度，讲要精析，教师不必搞题海战术，再说你怎样搞，也未必能搞到原题，与其临渊羡鱼，不如退而结网，回归课本，好好整理，掌握技巧，扎实基础，以不变应万变。

总之，归纳、整理、精练是古代诗词复习备考的有效途径，只要有计划有步骤地扎实推进，考生定能乘长风破万里浪！

［1］福建省初中学科教学与考试指导意见［Z］.闽教基（2017）1号，2017-01-18.

［2］李水兵.2007年中考古代诗歌鉴赏专题指导［J］.语文教学通讯，2007（2）.

［3］肖伟，王馨，张寅平，狄洪发.古诗词训练［J］.建设科技，2008（10）.

［4］王素利.浅析诗歌鉴赏中的人物形象［J］.东西南北：教育观察，2012（8）.

［5］马世坤.品“诗眼”析“炼字”——解析2007年高考诗歌鉴赏试题［J］.阅读与鉴赏(高中版)，2007（9）.

［6］王小溪.总结类型立足规范增强题感——浅谈语文备考冲刺策略［J］.考试与招生，2010（4）.

（责任编辑：石修银）

2014年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“初中语文导学策略的研究与应用”（项目编号：MJYKT2014-129）。