小学信息技术教学中微课的应用实践

摘 要 在小学信息技术教学中应用微课，已经取得良好的教学效果，但是在这个过程中依然存在问题。分析当前小学信息技术教学中微课的应用实际，进而提出增强微课教学效果的一些方法和措施。

关键词 小学；信息技术；微课

中图分类号：G623.58 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0100-02

1 前言

微课，就是微型的课程。微课主要是针对那些教学中遇到的重点和难点，通过视频把相关知识点的讲解过程进行录制，然后提供给学生进行学习。一个微课所包含的知识点较少，时间一般控制在5～10分钟。微课的这些特性使它在日常教学过程中具有良好的应用价值。微课通过把知识点集中到一个较短的时间内，可以有效吸引学生的注意力，有助于学生在短时间内掌握对应知识点，极大地提高课堂教学效率。微课具有高度的针对性，学生可以根据自己的需要选择相关的学习内容。微课的容量小，学生可以根据自己的需要有选择地进行观看。这样一来，学生利用微课进行学习就具有了高度的自主性和针对性，可以对自己难以领悟的知识点进行多次重复学习，直到最终完全明白。微课作为一种教学资源，可以进行暂停、快进以及倒退等多种选择，极大地方便学生在学习过程中结合自身学习情况进行选择，对于学生的学习具有良好的应用作用，进而全面增强学生的学习效果，提高教学效率和质量。

2 小学信息技术教学实践中存在的主要问题

1）小学信息技术教学过程中仍然主要采用传统的教学模式，教师在课堂上负责对相关知识点进行讲解，而学生只需要听讲以及做好相关笔记。这种教学模式对于学生的学习热情有一定的打压作用，而且由于学生在教学过程中的主体地位难以被体现，使课堂教学难以形成有效的问答互动过程，不利于学生深入理解相关的教学重点。教师在教学中未能结合信息技术的课程特点设置对应的教学方法，导致课程教学的效率和质量都比较低。

2）学生的信息技术水平存在较大的差异。由于成长环境、家庭条件等方面的不同，学生的计算机基础知识水平很难做到统一。教师在教学过程中虽然认识到这种差异性，但是没有采取对应的措施，在课堂中仍然按同一内容推进教学，而这些内容对于基础较好的学生来说是重复性学习，对于基础不好的学生又具有一定的难度，教师在教学中很难做到兼顾和平衡，影响到学生的整体学习效果。

3）课堂教学缺乏必要的沟通与互动。教师的操作主要在电脑上进行，由于师生之间缺乏必要的沟通互动，导致学生难以跟上教师的教学节奏。这样一来，对一些重要的知识点，学生难以在课堂时间有效掌握，进而影响到对下一节课内容的学习和掌握。此外由于缺乏相关的互动和沟通，教师的教学很难得到大多数学生的回应，学生不懂的知识点越来越多，未能完全掌握的知识点也越来越多，长此以往，导致学生学习效果不理想，难以达到相关的教学目标。

3 小學信息技术教学中微课的应用方法与措施

要充分发挥微课的应用效果，激发学生在信息技术学习过程中的兴趣 小学生对信息技术课程具有强烈的兴趣和好奇心，对于计算机这个当下流行的工具具有天然的喜爱之情，这些都可以作为促进学生学习信息技术这门课程的积极因素。当前的信息技术课堂教学往往采用传统的教学方式，不仅极大地压制了学生的学习热情和积极性，还影响到学生进行自我操作的学习过程，因为信息技术这门课程需要学习者进行大量的上机操作，并通过上机把相关的知识运用到具体的操作中。可以这么说，上机操作和相关的理论知识学习是一个互相促进的关系。因此，教师在教学过程中要积极利用微课，全面激发学生的学习热情。

要做到这一点，教师在设计具体知识点的微课时，就要充分考虑学生的心理特点，结合微课制作的客观规律为学生制定教学方式和教学内容。比如引导学生对汉字进行一定的处理时，教师可以利用微课先向学生展示变幻的汉字字体，通过直观的视觉刺激充分吸引学生的注意力，引发他们强烈的兴趣。教师在此基础上引导学生学习一些汉字处理的基本方法和知识，就可以起到事半功倍的良好效果。为了满足小学生对事物的好奇心，教师可以通过颜色、声音等多种感官内容的刺激引起学生的学习积极性，展开教学活动，往往可以收到良好的教学效果。

利用微课为学生的自主学习提供帮助 微课具有较强的学习自主性和针对性特点，教师在运用微课进行教学的时候要充分发挥微课的特性，为学生进行自主学习提供一个良好的平台，促使学生的自主学习在短期内取得良好的效果。比如，教师在引导学生学习文档的编辑与修改过程时，先为学生提供一个教学视频，里面主要演示如何进行段落、字体等方面的编辑，学生在观看了对应的微课视频以后能够进行自主学习，在电脑上对文档进行操作时，充分运用所学知识，完成对应的操作内容和任务，在这个过程中微课对于学生而言就相当于一个“小老师”。

另外，教师在制定相应的学习任务时需要遵循一定的规律，由简单到困难，要符合学生的信息技术操作水平，避免由于难度过大挫伤学生的学习积极性。通过给予学生阶段性学习任务的方式，不断调动学生对信息技术这门课程持久的学习热情。

根据学生的学习能力和层次进行针对性的教学和指导 学生的学习水平具有较大的差异，因此，他们的学习需求是不同的。传统的教学模式下教师对全班学生进行统一的教学，难以照顾到每一位学生的个性化学习需求，而且由于教学工作量较大，也难以进行一对一的指导教学。微课的应用可以有效解决这个问题，教师把具体的知识点、学习难点和重点等内容制作成简短的微课视频，学生根据自己的学习需求有选择性地进行观看和学习，对于自己学习起来或者理解起来具有较大困难的地方，通过微课视频进行反复观看。

此外，要针对不同学生的理解能力和接受能力进行差异化指导。比如引导学生利用相关软件进行图片绘制的时候，不少学生可以把软件的操作步骤快速领会并熟记于心，在自己进行操作的时候就没有什么困难；但是还有一部分学生经过微课的学习，很难完全掌握相关的操作，这时教师可以帮助他们进行多次的微课学习。如果学生仍然对微课内容学习起来比较困难，那么教师可以针对这些学生为他们制作一个相对简单的微课视频，把具体的操作内容进行全面、完整地再现，保证他们也能有效掌握微课的学习内容。这样一来，教师的教学活动更具针对性，学生遇到不明白的问题可以利用微课视频进行反复学习，相当于教师为他进行一对一的指导帮助，可以有效增强学生的学习效果，进而从整体上提升班级的信息技术学习效率。

利用微课鼓励学生扩大自主学习的范围 信息化时代的到来为人们提供了海量的信息资源，同时为信息的传播提供了完善的平台，在这个大环境下，学生可以利用网络不断扩展自主学习的范围和内容。教师可以引导学生从互联网上下载相关的微课视频作为自主学习的内容，让学生可以在所学知识的基础上，通过对微课的学习不断扩展信息技术方面的知识。当然这个过程需要教师进行一定的指导，学生遇到难以明白的地方可以咨询相关教师。网上具有丰富的微课视频，学生可以在教师的引导下选择相关的内容进行学习，可以有效扩展学习知识范围，为进一步发展打下基础。

4 结语

微课在教学中的应用已经越来越广泛，而且在具体的实际应用中取得良好的教学效果。在小学信息技术教学中应用微课，可以有效提升课堂教学效率，对于促进学生的自主学习能力，发展学生对于信息技术的兴趣起到积极作用。因此，教师要结合具体的教学实际和微课教学的客观规律，不断提升微课教学水平，更好地为提升课堂质量服务。■

参考文献

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[3]杨丽.微课让孩子成为主角：浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2015（3）：195-196.

[4]刘凤芝.浅谈“微课”在小学信息技术课堂中的应用尝试[J].新课程·小学，2014（10）：53.

作者：曹怀美，寿光市明珠小学（262700）。