数学教学中学生减负的方法和途径探究

符翠英

摘 要：目前，学生数学作业越来越多，书包越背越重，压力越来越大，负担越来越重。因此，数学教学“减负”刻不容缓。文章从内心减负、课堂减负、作业减负、引导学生家长减负四个方面，探究数学教学中学生减负的方法和途径。

关键词：减负方法；数学教学；课堂减负；作业减负

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0076-01

学生学习负担过重是长期以来困扰基础教育事业发展的顽症，严重阻碍着素质教育的实施和党的教育方针的贯彻，给学生的健康成长造成了很大的影响。同时，在“分数”和利益的驱使下，一些教师喊着素质教育，而做的却是以题海战术为手段的应试教育；一些学校领导，为了“质量”，围着考试指挥棒转，总是听之任之；一些家长为孩子成龙成凤，还要孩子加班补课。于是，学生的数学作业不但不减，而且增多，学业负担不但不减，而且更重。在这种背景下，给学生减负刻不容缓。本文从以下几个方面对数学教学中的减负策略进行探究。

一、减负，先得用心

减轻学生的作业负担，放开手脚让学生学，教学效果好，教师也轻松。但数学教师“轻松”不起来，怕学生不适应，怕不能保证质量，怕耽误学生的前程。于是，减负只停留在口头上，围绕考试指挥棒部分教师仍采用“题海战术”满堂“灌”，使学生苦不堪言，有时还要家长“增援”。有的学校，学生的作业负担不但未减，反而增加。减负，就得从灵魂深处认识到数学作业减负的重要性和紧迫性。不懂科学的方法，盲目地加重学生的作业负担，小而言之，是无知的、愚昧的、无能的表现；大而言之，摧残了学生的身心健康。教师应采取各种教学手段，激发学生的学习兴趣，对学生进行激励性的鼓励，从心灵上去关爱学生，减轻学生的心理压力，让学生学得轻松、学得快乐。

二、减负，就得精讲

传统的教学方式就在于多讲，教师生怕学生不懂，占去了课堂大部分时间，使学生听得疲惫不堪。精讲，就得抓住课堂内容的关键所在，哪些目标学生能达到，哪些目标学生达不到，教师只有心中有数，才能利用好时间，做到有的放矢。要精讲，教师先得多看、多做、多思。教师只有多看，知道哪些需要学生重点看，哪些需要学生少看，才能做到指导有方；教师多做，才会知道题的易难，难在何处，用什么方法攻破难点；教师多思，才能抓住彼此的异同点，才会引导学生触类旁通，举一反三。

三、减负，就得巧练

作业要求不是“多而杂”，而是少而精。“多而杂”的练习方法，往往采用脱离课本、机械重复的题海战术，让学生在作业堆里打转，忙得晕头转向，压得喘不过气来，占用了学生很多的休息或活动时间。优化设计小学数学作业，可以最大限度地调动学生学数学、用数学、爱数学的积极性，使“减负增效”的课改目标落到实处。首先，作业设计要遵循“少而精”的原则。精心设计，不妨借鉴作文选材的经验。例如，作家魏巍在朝鲜参加过许多次战役，有战地记录的就有八十多个，但写《谁是最可爱的人》时只用了三个事例，分别体现三种不同精神，是选材的典范。数学教学的选题，也应“少而精”，做到举一反三，切忌脱离课本、机械重复。其次，设计作业要根据学生实际，让学生跳起来就能“摘到桃子”，使学生在自己预习、发现问题、解决问题、归纳总结的过程中掌握数学知识。教师要让学生在课堂完成大部分作业或练习，把课后大部分休息或活动时间还给学生。

四、减负，就得引导家长

望子成龙是每个家长的心愿。为了孩子，有的家长交钱择校；有的自请家教；有的购买大量的教辅资料，强迫学生加班加点学习。这样，不仅加重了孩子的学习负担，扼杀了孩子的个性发挥，而且忽视了孩子视野的開阔和社会实践能力的培养。因此，教师要利用开家长会等多种途径，对家长进行正确引导，广泛地向家长宣传减负的重要性和“加负”的危害性，让家长了解学校减负的措施，请他们与教师保持一致，从而达成共识。例如，在2016年寒假的学生通知书上，教师明确地写着：学生要像深圳青年那样，拼命地干，尽情地玩。学习的最佳方法，就是珍惜课堂的每一分钟。假日里，家长不要给学生加过多的作业。

五、结束语

给学生减负，主要目的是减少学生的课业负担，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。教师要善于引导学生，创设相关的情境，使学生积极融入到学习中去。家长教育孩子时，也不可单一地进行说教，而是要学会和孩子一起学习，了解孩子的个性，针对孩子的个性进行教学方式的选择。这样，学生无论是在家还是在校，都能够在轻松愉快的氛围中学习，这也是一种“减负”。

参考文献：

[1]胡卫华.小学数学作业优化设计策略研究[J].开封教育学院学报，2014（11）.

[2]刘万伦，蔡明兰.小学生课业负担的调查研究[J].淮南师范学院学报，2003（04）.

[3]谢娟.小学高年级数学弹性作业的有效实践与思考[J].基础教育研究，2013（20）.

[4]曾晓洁，尹铁军，蒋飞，等.差异化推进小学生减负的实证研究[J].上海教育科研，2016（03）.