浅析探究性学习在高职数学教学中的特点及应用

黎林

摘 要：探究性学习是教师实施教学的一种重要方式，也是学生自身发展的一种重要手段，它符合学生的认知特点，有利于培养学生的创新意识和实践能力，能促进学生主体性的发展。培养学生探究性学习能力是教学改革的新课题，是新课程标准的重要目标。这将会成为高职数学教育改革发展的动力。探究性学习具有优化教学内容、促进教学高效开展。本文就如何实施探究性学习做一初步的探讨。

关键词：探究性学习； 数学教学；特点；应用

一、引言

随着探究性学习的快速发展及其与高职院校课程整合的不断深入，探究性学习已成为人们关注的热点。

二十一世纪人类已进入知识经济时代，我们要跟上国际问竞争的步伐就迫切需要加快推进素质教育，努力培养出具有创新精神和实践能力的人才。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。探究性学习是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师指导下，以学习和社会生活情境为原型，自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。正确理解探究性学习对思想政治教育的作用，深刻认识思想政治教育在探究性学习中的地位，促进探究性学习和思想政治教育的融合。有利于更好地实施探究性学习，有利于提高思想政治教育针对性和实效性，有利于全面推进素质教育。

二、探究性学习在高职数学教学中的特点

（一）探究主体的自主性

建构主义心理学认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。关注学生自主学习习惯的培养，就是要注重以目标而引导学生学会自主学习，而不是习惯于接受教师所讲的知识。同时，通过引导学生自主学习，初步形成知识构建，形成问题，这也能为课堂中的探究活动奠定基础。教师还要对学生的学习情况进行检查反馈并做出评价，这样更利于和谐课堂气氛的形成。

学生是学习和发展的主体，是探究性学习中的真正主人。学生探究的过程是自主、自求、自悟、自得的过程，学生如果没有自主性、能动性和创造性，最终就将一无所得。

（二）探究过程的实践性

学习是探究的基础，思考是探究的关键，实践则是探究的根本。实践的过程不仅是学生学习知识的过程而且是学生运用知识，增长智慧的过程。实践教学是高职院校实现专业人才培养目标的重要环节。学生实践能力的培养与基本技能、方法的训练都需要通过实践教学来完成。从现代教育发展的趋势看，实践教学不仅仅是见习、实习、实训等专门的实践教学活动，还应该贯穿于教师教育专业人才培养的各环节，在相关课程的教学中也应该得到体现。实践是一切智慧的源泉，探究的过程就是学习、实践的过程。

（三）探究实质的学习性

探究性学习的实质就是一种“学习”，一种探究性的“学习”，“学习”是学生探究的基本任务。探究性学习只有切实运用于学科，实实在在地根植于课堂，才能真正发挥其应有的价值。从数学学科特点来看，数学的思辨特征非常明显，数学中的大量习题本身就是开发思维和发展主动探究意识及能力的非常好的资源，因而不一定非要到校外实践中去寻找。从这种意义上来讲，探究性学习可以也应该运用于课堂教学之中。只要运用得法，就一定能够发挥探究性教学促进学生主动发展之功效，同时也能达到讲授式教学保障学生高效掌握知识之目的。

（四）探究群体的合作性

在探究性学习中，学生虽然有时可以单独进行探究，但大多数情况下，需要师生，或生生群体合作探究，尤其是对某些“综合性学习”内容的探究，只靠个人“孤军奋战”是难以完成学习任务的，需要与他人合作或需要他人的帮助来完成。通过合作，学生学会与人共处，尊重他人，认识自我，培养合作精神，提高合作能力。合理地设置合作学习的内容对于高职院校的数学教学来说，教师要想更好地应用合作学习法，那么首先要做好的是合作学习内容的设置。这样能够促进学生思维能力的开发，提升学生的想象力，促进学生对数学知识的运用。

重视合作性学习方法要领，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。引导学生进行问题，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。在探究合作过程中，学生是主体，但教师的主导作用是至关重要的，教师的合理指导直接影响小组合作学习的效果。所以教师要发挥自身在教学活动的主导作用，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有的放矢的“纠 偏”工作，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯。

三、探究性学习在高职院校中的必要性

目前，学生不完成作业，考试舞弊和违法乱纪事件在高职院校也口趋增多。而高职院校的很多教师，其传统的教学方法也显得呆板。进入高职学校的学生，他们中的很多学生，并不是自身的渴望或喜爱，而是处于无可奈何境况，或是为应付家长们的要求。对于教师而言，探讨探究性学习的理由是不能满足教与学的需要，或者说不能满足相关当事者的利益追求，希望通过探究性学习的运用，满足其需要。因此，探索探究性学习获得广泛关注的原因。

（一）满足学生对探究性学习的需要

探究性教学会改变传统的师生观，培养学生的学习兴趣，只有学生对学习专业有了基本的兴趣，那么学起来才有积极性，才不会厌学。随着高职新课改的要求，素质教育的进一步实施，促使高职教育教学发生了深刻的变革。已更注重学生的应用意识和创新能力的培养，提倡以学生为主体，倡导自主探索、动手实践、合作交流。高职教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是职业教育的较高层次。这种教育更强调职业的针对性和职业技能培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。

（二）符合老师对探究性学习的需要

探究性的教学，师生之间形成平等合作的关系，教师不再是课堂教学的主体，而是教学的组织者和引导者，是为学生服务的；学生是课堂教学的主体，以自主学习、合作学习为基础，不仅学生的学习积极性得到了提高，而且学习的空间也不再局限于教室、教师、课本之间，而是面向社会。它能充分利用现代信息资源，广泛汲取知识营养，增强学生学习的自主性和创造性。探究性教学有利于学生形成正确的学习态度，对提高他们的道德水平品和陶冶他们的情操都有一定的帮助。探索活動，来获取知识和技能，培养他们的实际能力，获得情感上的体验。

四、探究性学习在高职院校中的应用

探究性学习是指在教师的提示和引导下，在课堂上营 造一种和学术研究相同性质的学习氛围。

探究和合作是相辅相承的，没有合作，学生自主探究虽然 也能解决问题，但不利于学生生成学习体验。可要是在教学中直接以问题或任务形式让学生去探究，学生对知识点没有提前预习。探究环节是探究性学习的关键所在，学生能不能通过探究而获得知识构建，不仅需要教师的引导，还需要学生积极参与。在数学教学中实施探究性学习旨在通过引导学生参与，要注重围绕上述环节而根据学生的实际采取相应的策略，这样才能更好地推进探究性学习的开展，提升数学教学效率。

以探究性学习教育具有着优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特征的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。

五、结束语

随着科技的进步，在倡导教育革新的今天，在各种理念相互碰撞的今天，最大限度的实现信息技术与课堂教学的有机结合.各种理论都应当相互尊重，寻求对话，努力汲取对方的闪光点，并不断注入新的活力，基于课堂教学的探究性学习就是这样一种理念。离开课堂，抛弃了教师的理念不一定是可以教学 工程化的理念。信息技术的广泛应用，营造出最好最优的教育教学环境，以学为中心，促进以学生发展为目的，最终优化教学内容、促进教学高效的开展，培养多样化现代人才，推动社会进步。

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