MOOCs教学设计样式研究及其应用实践

陈战胜+陈景霞

摘要：本文基于MOOCs教与学模式的现状，结合MOOCs的优劣势，剖析了MOOCs在线教学设计样式的特征及应用场合，以及MOOCs在Web应用开发技术课程中的创新实践。

关键词：MOOCs；教学设计；样式；Web应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）10-0089-03

● 引言

自2012年以来，MOOCs以其开放、灵活的特点，成为知识传播和自主学习的在线教育新形态，受到教育工作者的广泛关注、探索和研究。为了使课堂教学的即时效应最大化，笔者深入研究了主流MOOCs的教学结构和教学活动，探索并研究了适用于具体课程的MOOCs教学设计样式，这对有效内化指定时间内学生的知识吸收效果和技能掌握程度，具有重要的现实意义。

● MOOCs的现状调研分析

1.MOOCs发展趋势分析

随着“互联网+”时代的到来，在线教育日渐成为教育发展的一个重要组成部分，其中，MOOCs对传统教育框架下的教育理念、教育体制、教学模式等产生了深刻的影响，同时也推动了在线教育教与学模式的快速发展。2015年9月，教育部办公厅《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中明确指出：“十三五”期间，高等教育要通过消化吸收MOOCs、翻转课堂等新型教育模式创新高校教学、管理模式，提升创新人才培养能力。[1]因此，为了立足国家教育信息化发展的战略高度，顺应高校人才培养的时代需求，我们系统并深入分析MOOCs教与学模式，并将其应用于教学实践环节。

2.MOOCs教与学模式的现状

伴随着MOOCs的快速应用，其发展步入了“后MOOC”时期，主要表现为：①完全自主的在线学习向混合学习、协作学习、翻转课堂、研究性学习转变。②MOOC平台与传统网络教学平台正积极调整和改进平台的服务质量。③学分互认及学分认证的积极探索与尝试。MOOCs教与学模式正经历cMOOCs向xMOOCs的转变，衍生出SPOC、MobiMOOC、DOCC、Meta-MOOC、DLMOOC、MOOL、PMOOC、MOOR等多种形式的教学模式。[2]

3.MOOCs的优劣势分析

作为一种新型的教与学模式，主流MOOCs具有易于使用、费用低廉、覆盖人群广、学习资源丰富等优点。该模式呈现出的优势有：①课程内容可以自由分享、传播，展示平台横跨视频、网站、博客、社交网络等。②课程参与者遍布全球且人数众多。③从“以教为中心”转变为“以学为中心”，强调在“教”的设计中融入对“学”的设计。然而，该模式也有一些劣势，主要表现为：①教学模式相对单一。②教学活动多数表现为以知识为中心的视频讲座、案例研读、操作演示等理解类活动，分享类、评估类等活动的设计则不多。③教学理念类似于课堂搬家，相较于传统课堂教学没有大的突破。④较高的中途退课率。⑤学习MOOCs的终端设备相对单一。

● MOOCs教与学新型样式的内涵

本文重点介绍SPOC、DLMOOC、MOOL、MobiMOOC、DOCC和PMOOC，它们各自的内涵如表1所示。

● MOOCs在线教学样式

教学样式是获取教学实践中的专家经验并采用简洁形式记录的一种方法，能使需求者便捷地获取专家经验。[3]教学样式介于教学模式和教学案例之间，只有参悟抽象、宏观的教学设计理论，结合形象生动、可操作性强的教学实践设计，才能培养教师在线教学设计与实施技能的本领，才能实现教师对MOOCs的灵活应用。MOOCs在线教学样式的特点如表2所示。

由于自主探究型教学样式和实验探究型教学样式不适用于高职教育，所以本文不予介绍。

● MOOCs在Web应用开发技术课程中的创新实践

基于高职生的学情分析及学习心理特点，笔者采用SPOC教与学的样式，以Web应用开发技术课程为例，采用技能训练型的设计样式，结合翻转课堂提出了适用于Web应用开发技术课程的创新教学质量保障体系（如下页图）。

（1）MOOCs教学设计样式的优点与翻转课程的融合，既能充分发挥MOOCs视频教学的作用，又能为学生指明学习目标，为实现个性化培养提供基础。

（2）MOOCs“以学习者为中心”的特点能改变传统的“以教师为中心”的弊端，符合高职学生的学习心理，能有效提升学生学习的自主性和能动性，确保学生自主学习的质量。

（3）充分发挥课堂教学模式中教师的“督促、考核、示范、指导”作用，既能培养学生独立完成作业的意识，有效评价并反馈学生的学习成效，又能通过示范引领学生掌握职业规范、经验和技能，指导学生分析与解决问题的能力。

该课程教学质量保障体系适用于技能训练型课程教学，在实际教学中既能提高学生的学习兴趣，保证学生的学习效率，又能推动教学目标的顺利达成，提升教学品质。

● 结语

要规避社会培训机构人才培养模式的不足，充分发挥高校培养周期长、教学资源丰富的优势，利用校企融合“双主体”的合作机制，将培养技术工人的理念提升到培养有文化素养、创新意识的復合型专业人才的高度，离不开构建科学、合理的实训教学质量保障体系。尽管目前创新体系在学生中全面展开还存在很多问题和困难，但是只要家长、学生、教师、学校和企业相互沟通、共同努力，就能使互动媒体方向的实训教学质量保障体系落到实处，使教学资源整合统一的学校教育与行业需求层次一致，就能在促进学生无缝就业的同时，实现“厚基础，宽口径”的人才培养目标。

参考文献：

[1]教育部.关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）[EB/OL].[2015-12-8].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201509/t20150907/_206045.html.

[2]祝智庭，刘名卓.“后MOOC”时期的在线学习新样式[J].开放教育研究，2014（03）：36-43.

[3]刘名卓，祝智庭.MOOCs教学设计样式研究[J].中国电化教育，2014（07）：19-24+33.

作者简介：陈战胜，男，讲师，研究方向为算法设计、无线传感器网络、职业教育。

基金项目：国家级精品课程建设-Web技术应用基础（11107541845）；北京联合大学教育教学研究与改革项目（JJ2016Y067）。