当教学评价遇上“神码”

李素卿

摘要：在教学中，如何充分发挥课堂评价的作用，让它真正促进有效教学，是教师需要着重关注的问题。本文将二维码应用到教学评价中，改进了教学评价方法，取得了很好的成效。

关键词：二维码；教学评价；电子评价

中图分类号：G434 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2017）10-0039-02

● 思维创新，更胜一筹

二维码应用有很大的优势：一是包含的信息量大，编码范围广；二是译码准确，有加密措施；三是成本低，易制作，耐用。

小学生正处于好奇心强，有意注意持续时间相对短的成长期，因此二维码的介入能激发学生的好奇心，改进传统的评价方式，有利于课堂学习的顺利开展。

评价方式还是采用传统的电子评价——利用Excel表格积分，只不过不再是直接打开Excel表格读取数据，而是利用PowerPoint中自带的VBA语言写宏，将评价界面嵌入其中，再将该评价界面连接到Excel，这样就可以进行数据的读取了。最重要的是该评价可以连接到手机，通过读取手机扫描到的二维码信息来给学生加分。这种形式更能提高学生的学习能动性，大大提高课堂效率。

将二维码应用到教学评价中，是在现代教育基础上的一种突破和创新，有助于实现教育信息化。

● 生动直观，尽显优势

1.惟妙惟肖，唤起活力课堂

笔者在编排二维码的基础上，通过精心筛选、设计，将二维码粘贴在可爱的卡通动物头像上，并做成了可爱的动物形象的KT板，再粘贴到机房的电脑上。这样一来，电脑桌不再是一贯的黑色，打破了原有的单调氛围。六个小组分别采用了六个不同的卡通图像，可爱的卡通图案不仅能帮助师生快速区分组别，而且能为师生增添生活与学习的乐趣。根据小学生的心理特征设计的可爱卡通形象吸引了学生的注意力，活跃了课堂学习氛围，使教学收到了良好的效果。

2.及时反馈，打造灵动课堂

美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯通过调查研究发现，人在没有激励的情况下，一般只发挥个人能力的20%～30%，如果有良好的内外部刺激，可发挥个人潜力的80%～90%。笔者认为，生动有效的教学评价是形成良好外部刺激的一种重要手段，若能及时进行教学评价，这样的评价对学生的激励作用更加明显，对课堂的调节和导向作用也更加有效。虽然电子评价系统相对传统教学评价有了很大改進，但也有其自身的局限性，即教师在学生操作的过程中巡视指导时，或是教师离开教师机时就无法做到及时评价、及时记录。二维码的应用解决了这一问题，使电子评价更加完善了。当教师离开教师机时只需携带一部智能手机，就可以随时扫码给学生加分评价，做到及时评价，学生能够及时收到来自教师的激励性反馈，二维码与电子评价系统的结合极大地激发了学生学习的主动性。

例如，笔者在上一节市级公开课《苹果树——绘制曲线》时，事先收集了公开课班级中每位学生的头像照片及小组合照，并按照小组、号数编排保存。在授课过程中，笔者将手机与软件终端连接，在课堂巡视过程中遇到任务完成出色或表现优秀的学生时只需要用手机扫描该生座位上的二维码，PPT即可读取到座位号，将被表扬学生的姓名、号数和照片信息显示在PPT中，又可进行累积加分。这样不仅能及时评价，还能节省教师记录或返回教师机登记分数的时间，真正做到及时高效。

3.延续评价，发展有效课堂

二维码在教学评价中的应用具有一定的可持续性与发展空间：一是二维码操作方便快捷，紧跟时代潮流趋势，走在信息技术前沿，与之结合的电子评价系统也是顺应信息时代发展而产生的；二是二维码具备耐用的特点，彻底突破了原有信息技术课堂评价的局限，使得信息技术课堂评价不仅停留在每周的一节课中，而且可以多次累积，方便了期末成绩的登录。学生为了得到更多的扫码机会，会在课堂之外主动练习操作技能并完善自己的作业。所以利用二维码这一评价方式，能激发学生学习的积极性，使课堂教学得到很好的拓展与延伸。

● 扬长避短，无限潜能

实践证明，将二维码应用于教学评价，这样的评价具备价值性、可行性和持久性，但仍有不足。笔者通过实践与反思，总结了二维码应用于教学评价存在的几个问题，并提出了应对策略。

1.编码重复多

为了方便制作二维码，教师可采用座位号编码的方式。这种方式固然简单明了，但也存在很大的局限性。这样编号的效果就是各个班级的学生到专用教室上课，同一位置的学生都是用同一号码，平时易区分，口头表扬操作简单，但到了累积加分的时候问题就出现了。笔者经过反复思考，找到了解决的办法——将每个班级的每位学生的号数按照一定的规律编排，即使每位学生的号数跟身份证类似，可唯一识别。为了方便二维码的管理，还可将二维码做成好看的图案绣在学生校服上，或制作成精美挂饰。如此一来，既解决了编码重复的问题，又便于学生随身携带，不易丢失。

2.信息含量少

以上只是简单地用座位号来生成二维码，这种做法产生的弊端是没有充分利用二维码信息量大的优势。笔者认为，可以充分利用二维码图案的正反面：正面对学生的基本信息和图片进行合成，成功避开图文混合目前无法生成二维码的缺陷；反面再用号数生成二维码来进行加分评价。这样一来，二维码就不只是应用到教学评价中，还可以成为学校信息化管理的技术支持。

3.终端读取难

为了实现PPT内容与评价界面的同时展示，笔者将二维码的信息读取端嵌入在PPT中，这样做的弊端是：①教师每次要加分时必须放映PPT并且打开评价界面；②教师更改课件时又必须重新修改链接代码。

面对诸多不便，笔者提出了这样的猜想：将读取终端开发成一款独立的软件，然后将评价界面定位在电脑桌面的一个固定位置。这样一来，PPT与评价各自独立，又可同时使用。

总之，如何更好地在信息技术的课堂教学中实施有效的教学评价，推动课堂学习活动的顺利开展，还需要教师在教学实践中不断摸索，不断改进。

参考文献：

[1]王大平，李新国.概念图的理论及其在教学中的应用[J].现代教育技术，2004（6）：45-48.

[2]陆叶.在信息技术课堂中实施有效教学评价的策略研究[J].中国信息技术教育，2016（15-16）：48-49.