电子信息类专业校内实习基地建设模式与管理机制的探讨与实践

胡力　雷可君

摘要：目前我们国家正处于由“制造”升级为“创造”的关键时期，高校在此大背景下如何培养具有创新、创业能力的应用型人才，已成为教学改革的重要内容。实习基地是培养学生动手能力和创新意识的重要场所，也是高等学校培养应用型人才和复合型人才的重要保证。本文探讨了如何建立高效有序，运行稳定的校内实习基地模式，并就制定科学规范、适用性强的实习基地管理机制，提出了一些改革思路和实践方法，并取得了一定成效。

关键词：实习基地；创新创业；管理机制；教学改革

实习基地是培养学生动手能力和创新意识的重要场所，是学生了解工程实践和强化创业意识的桥梁，也是高等学校培养应用型、复合型人才的重要保证。然而，目前高校的校内实习基地普遍存在数量不足、质量不高、管理不规范、利用率低下等问题，导致大量的本科院校都依赖校外实习基地进行培训，校内外实习基地应各负其责，不能相互取代，否则将严重影响到高校实践教学和人才培养的质量。如何加强校内实习基地建设，强化校内实习基地管理，提高校内实践教学质量，已成为高校亟待解决的重要问题。

一、已有的实习基地建设模式及其存在的问题

随着信息技术时代的发展，各行各业对高校的毕业生要求越来越高，让高校感受到了巨大的压力，高校为了满足社会的需求，都在积极探索培养学生动手能力、实践能力、和创新能力的新思路。目前国内许多高校都在积极寻求与企业开展多种形式的合作，大力建设校外实习基地，以弥补学校教育与企业生产脱节的缺陷，培养和锻炼学生解决企业生产一线实际问题的能力。归纳起来，目前我国高校建立校外实习基地大致有高校主导式、企业主导式和校企共建式三种形式。

（一）高校主导式模式

高校主导式模式中，高校是实习基地的倡导者，而企业则处于辅助地位，其弊端在于不易调动企业的积极性，导致合作始终处于形式主义，因此这种合作形式的实习基地很难与企业进行深度合作，使校企联合培养成为一句空话。

（二）企业主导模式

企业主导模式主要在民办高校和高职高专中实行，企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高校注入股份，可以说整个企业都是高校的实习基地。但从本质上来说，高校不仅要培养学生的动手能力，还要培养学生的科学思维、工程素养和创新意识。如何避免企业对利润的追求给高校人才培养造成的消极影响，防止急功近利的人才培养观，是这种合作模式下高校与企业亟待解决的问题和矛盾。

（三）校企共建模式

校企共建模式是指高校在实习基地建设和管理中实行校企联合，共同培养人才。这种合作模式提高了人才培养的针对性，能够有效缩短学生向员工转变的适应周期。但是很多企业缺乏成熟的合作教育思想，大多企业只是选择人才，很少真正参与人才的培养。

经过上述分析，我们可以看出，校外实习基地只能是校内实习基地的有益补充，在积极探索校外实习基地建设思路的同时，也应该好好反思校内实习基地建设缺陷和不足，充分利用资源，完善校内实习基地。

二、校内实习基地建设的思路和目标

为了解决目前校内实习基地建设过程中存在的各种问题，本文以吉首大学信息科学与工程学院已建的校内实习基地为依托，研究电子信息类专业校内实习基地建设和管理的一般性规律，总结和分析目前校内实习基地的建设模式和管理机制中的经验和教训，积极探索建立高效、优质、稳定校内专业实习基地的方法。以期建立学校、老师、学生三方“责任明确、共同参与、互惠共赢”的校内实习基地管理机制；以期建立学校、老师、学生三方兴趣浓厚的“专业性强、实用性强、创新性强”的实习项目，以培养适应社会发展和企业需求的应用型、创新型人才。

三、校内实习基地建设模式与管理机制的探讨与实践

目前，我院已建设5个校内外实习基地，涉及高校主导和校企合作两种模式。吉首大学地处经济不发达的湖南西部地区，电子信息类企业较少，且交通不便，我院校内实习基地缺乏与企业的沟通和联系，基本属于高校主导型，实训内容以实践技能基础的培训为主，培训目标单一，缺乏全局性、系统性的考量。基于这一状况，我们走访多所高校，深入相关行业，认真调研，采取了一些措施。

（一）挖掘共同点，科学合理整合资源，实现优势互补

除了校内实习基地，我院还有创新工作室、创业工作室、实践教学基地以及多个开放性实验室。在师资不足和经费有限的条件下，力量和资源分散，各块工作仅能勉强运转，难以出成效，这对创新型、应用型人才培养极为不利。

首先，创新创业工作室集中了一批头脑聪明，创新意识强的学生和年轻老师，他们与企业联系紧密，且经常参加各级学科竞赛和创新创业大赛，能提出与实践联系紧密，处于行业前端的项目方案，但把方案付诸实践的能力比较弱。

其次，实践教学基地整合了专业所需的各种仪器设备和各种软件，着重培养学生操作仪器设备和使用各类软件的能力，指导老师和学生团队的动手能力较强，在电路板制作和系统组装及调试方面有明显优势，但在没有项目依托的前提下，学习内容的创新性不强。

再者，开放性实验室主要服務于师生的科研项目，凝聚着专业知识丰富、基础知识扎实、科研能力强的老师和学生，并且实验设备先进，在理论论证和实验仿真方面优势突出，但往往难以用于实际项目。

我院老师充分挖掘5块工作的关联点和各自优势资源，以校内实习基地为主导，实践教学基地和开放性实验室为基础，创新创业工作室为依托，科学合理整合资源，实现优势互补。实践教学基地和开放性实验室主要培养学生的基本技能和软硬件开发能力，创新和创业工作室以项目形式进一步培养学生的动手能力，团队协作能力和创新创业能力，校内实习基地则根据企业对人才的需求，补充完善部分专业知识，强化技能训练，以实现人才培养与实际需求的对接。

（二）争取政策支持，想方设法调动老师积极性，确保团队的持久战斗力

在校内实习基地工作的推动过程中，组建一支有想法，有激情，能干肯干的指导教师队伍很困难。年轻老师迫于职称和学位的压力，教学任务和科研任务繁重，基本处于分身乏术的状态；中年骨干老师要么学而优则仕，处于领导岗位，要么学而优则贾，自己开公司。我们认真考虑老师的忧虑和处境，寻求突破点，积极向学校争取政策支持，研究一套“学校、学生、老师”三方共赢的实习基地工作考核细则和奖励制度。例如：老师在基地指导的时间，按一定的计算方式折算课时；对将科研课题和公司项目引入基地实习内容的老师，按照受益师生数量给予奖励；鼓励实习基地老师组织队伍参加各类学科竞赛，在职称评定时给予获奖的指导老师适当政策倾斜，同时给予奖励。

（三）制定科学合理的管理制度，确保基地高效有序运转

实习基地有仪器设备、软件程序、零件工具、药品耗材，档案资料等等，需要管理、维护、归档的东西繁多，无序低效的管理方式很容易导致整个基地工作瘫痪。考虑到老师的工作压力和学生的学习压力，我们在制定管理制度时的主要原则是以最少的人力成本获取基地的高效有序运行。为此，我们研究了一套管理梯队组建办法。指定了一名基地专职负责老师和一名兼职老师，两名老师的专职和兼职岗位每两年轮换一次，避免管理老师深陷管理事务，影响个人职称评定的现象。从一到三年级分别挑选4名学生，每3名学生一组，组成4个团队，分别管理4块工作。

四、我院依托实习基地取得的成绩

（一）查漏补缺，夯实了专业基础

校内实习基地系统性的学习和培训，有利于专业学习不牢固的学生，重新梳理自身知识结构，查漏补缺，并在老师和同学的帮助下，快速完善知识体系，为以后的工作和学习打下坚实的基础。

（二）以项目为引导，提高了学生的实践创新能力

以项目为引导的实习培训内容，给基础扎实，动手能力强，又有创新意识的学生，提供了系统性的实践机会。既有训练了他们的软件开发和硬件实现能力，也训练了他们的系统性和全局性思维，同时激发了他们创新的热情。

（三）拓宽就业渠道，提高就业率和就业质量

电子信息类学生就业渠道相对狭窄。近几年，实习基地依托各行业项目，有针对性地引入其他学科的知识，并将电子信息类专业知识有效应用到其他学科专业领域，实现知识的交汇和技术的融合，极大拓宽了就业渠道，提高了就业率和就业质量。

总之，校内实习基地是高等学校实践教学的重要场所，但近年来高校在校内实习基地的建设与管理中遇到了很多困难， 直接影响了高校人才培养目标的实现， 使实践教学的质量和效果大打折扣，导致社会对高校毕业生的不满和不信任，高校要想真正实现从传统教学模式向创新型教育、复合型教育的转变， 就必须加强实践教学， 增强对校内实习基地建设的重要性的认识。

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编辑/吕秀妍