信息技术与初中思想品德课堂教学的整合

周海燕

[摘要]近些年来，政府部门对教育行业的投入力度不断加大，信息技术与教学的融合已经成为一种必然的发展趋势。从初中思想品德课程的视角出发，结合自身的教学经验，提出信息技术与思想品德课堂教学整合的重要意义及有效策略。

[关键词]思想品德信息技术课堂教学

整合策略

随着现代化科学技术的不断发展以及新课标教育改革工作的不断深入，相关教学人员对其教育理念和方法进行了不断的创新与改良。近年来我国各个省市地区都已经逐渐普及了多媒体信息化教学设备，这全面地提高了学生的学习兴趣，尤其在思想品德课程中，教学效果明显，相关经验值得研究。

一、信息技术与初中思想品德课程进行整合的重要意义

思想品德课程中的内容大多以理论知识为主，然而初中生的心理认知尚不成熟，这种纯粹的理论知识通常会让学生感觉到厌烦和不解。加上在应试教育理念的影响下，初中教师对思想品德课程的重视程度较低，课堂教学方法缺乏创新，填鸭式教学难以激发学生的学习兴趣，因此初中思想品德课程的教学效果一直难以使人满意。为了完成新课改的要求，为学生品格的塑造与养成打下良好的基础，初中思想品德教师一定要积极创新教学方法，提高教学水平。

自人类进入信息社会以来，信息技术已经全面地改变了人们的生活方式及生活习惯。信息技术具有图文并茂、生动自然的特点，因此信息技术与教学的有效整合可以在短时间内帮助教师构建更加生动的教学情境，吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效率。同时，教师可以利用信息技术将具体的案例生动地展现在学生眼前，激发学生对于案例的心理认同和情感共鸣，使思想道德水平的改变不仅仅局限在言语中，还体现在学生的实际行动中。

二、实现信息技术与初中思想品德课程有效整合的策略

现代化信息技术与初中思想品德课程的融合已经成为一种不可避免的发展趋势，但是信息技术的使用频率和使用时机一定要掌握好，教师应该充分明确信息技术是一种教学辅助手段。教师准确生动的讲解和学生的全面理解才是初中思想品德课程成功的要义。

首先，教师使用信息技术进行教学的能力与水平与课堂教学效果具有直接的关系。信息技术在初中思想品德课程中的应用是一个循序渐进的过程，如果信息技术与课堂内容结合过于突兀，会让学生产生一种不明所以的感觉，使学生无法找到课堂学习的重点。因此教师一定要找到合理的信息技术课堂导入方式，充分明确信息技术在思想品德教学工作中发挥的作用，实现二者完美、高效率的融合。教学语言的合理运用是导入信息技术最主要的方式，教师通过语言的描述可以说明信息技术应用的主要目的，从而引起学生的兴趣，提高学生课堂参与度，强化学生的记忆和感悟。

比如，某教师在进行《做自尊自信的人》一课的教学时，没有急于使用教学课件，而是先提出问题：“同学们有谁能说出关于尊严、自尊的相关典故呢？”之后，教师给学生讲述了相关的故事。为了引发学生的深入思考，又播放了所讲故事的小视频。之前教师的语言概括引发了学生的思考，视频的播放进一步巩固了思考的成果。结果大部分学生的理解与之前相比都更加深刻。可见教学语言是导人信息技术的有效方法。

其次，信息技术应用的顺畅性，与课堂的教学效果存在着密切的关系。因此初中思想品德教师除了要不断加深对新课标要求的理解之外，更要不断提高信息技术的操作和掌握水平。平时要多进行练习，在遇到技术层面的难题时，可以向本校的信息技术教师请教，不断提高自身进行资料收集与分类、信息加工与处理等能力水平，不断创新信息技术的使用形式，从而吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的热情。初中生对新鲜事物的好奇心较强，因此新奇的教学方法对学生而言作用较大。教师在使用信息技术进行教学的过程中，切不可千篇一律。

教师在利用信息技术进行教学的过程中，一定要确保教学案例的真实性和准确性，同时教师要不断提高语言組织和表达能力，使学生全面理解教学内容的意义和目的。此外，教师所使用的教学案例一定要与学生的学习和生活实际相符，使学生在分析案例时能够有更多的感触，从而全面改善思想品德课堂的学习氛围，提高课堂效率。比如某教师在教学《学会拒绝》一课中“身边的诱惑”的内容时，利用PPT播放了一些漫画，漫画内容为初中生常见的一些生活和学习问题，比如早恋、逃课、网吧等。通过漫画使学生深刻意识到作为一名初中生有哪些事情可以做，哪些事情不可以做，达到了思想品德教育的目的。

综上，信息技术与初中思想品德课堂教学的有效整合具有重要的意义，文中提出相关整合策略，希望与同行共同交流探讨，以进一步提高初中思想品德课堂教学效率。