新课程理念下的高中数学集体备课探究

江苏省泰州市实验中学 陈 根

新课程理念下的高中数学集体备课探究

江苏省泰州市实验中学 陈 根

随着新课程理念的普及，学生在教学中的主体地位得到了越来越多高中数学教师的认可。为了顺应新时期高中数学创新发展趋势，切实打造高效、高质量的精品数学课堂，高中数学教师必须要加强备课研究。集体备课则可以有效地统一高中数学教学目标和进度，充分借助教师团队的集体智慧来提升数学课堂的教学有效性。

一、明确教学功能，协力解决问题

为了有效地开展高中数学集体备课，必须要在充分考虑数学教材内容的基础上，注意明确集体备课的功能定位，具体需要着重做好如下几点工作：其一，要集体准备教材学习。高中数学教师需要充分根据数学教材的应用目标来合理确定授课目标，确保教师的授课可以同教材的编制目标保持一致，同时需要充分联系本部分数学知识和已学知识，明晰数学教材的重难点以及需要重点攻克的突破点，然后在此基础上来对高中数学教学设计进行合理梳理。其二，要集体准备教学方法。依据新课程理念对于高中数学教学、教材等提出的新要求和标准，结合数学教材的重难点内容和高中生的认知特点来设计教学方法，确保其可以适合学生的学情。其三，要集体准备高中数学资源。针对高中数学课后练习题目以及配套的教材辅导书，均不可一味地对其进行照抄照搬，而应该结合实际的教学目标和学生学习需求来进行有选择的挑选和整合，确保教学内容的层次性和针对性。其四，要集体准备学生的学习方法。教师要集体梳理和分析高中生学习期间所出现的各种错误或者问题，纠正学生存在的学习差误点和难点，帮助学生可以突破教学限制，增强学生的学习效果。

例如，在苏教版高中数学“函数及其性质”这部分内容备课的时候，为了可以确保学生快速掌握该部分的数学知识，高中数学教师可以采用集体备课的方式来进行整理。首先，高中数学教师需要共同提供开展该部分授课所需要的各种数学资源，然后结合该部分教学目标来为学生对相关的数学教材进行适当筛选，最后，高中数学教师根据以往经验来加强重难点的突破。有教师提出，教学的首要任务是让学生了解“定义域”、“值域”和“对应法则”这三个要素，其中对于定义域的理解最为重要。针对学生的理解，可以结合当堂习题进行训练：在函数 中，我们知道定义域为那么函数 的定义域是什么？通过这道题，让学生了解到特定的函数中变量的表达形式不同，第一个函数的变量 x 和第二个函数中的 2x-1 是一样的，这两个变量长得一样但内涵不一样，之后求解得到 的定义域是

二、研透数学教材，创新备课形式

为了确保高中数学集体备课的质量，各个高中数学备课教师均需要对所涉及的数学教材内容进行充分的解析和研究，确保学生可以充分了解和掌握教学目标和重难点，然后在此基础上进行数学备课方案的合理制定，确保后续备课过程中所涉及的各个教师均可以发表自己对于教学内容和方法的看法。在开展集体备课之前，备课教师需要对有关高中数学教材内容进行充分的分析和了解，以便可以使他们明晰高中数学教材的知识框架，及时将教学中的重要知识点进行有效梳理，确保后续教学设计的个性化和适宜性。

在明确各自对于教学资源的教学见解之后，实际的集体备课中需要采用多样化的备课方式，不可拘泥于一种单一的教学备课方式，一般常见的备课方式为“会餐式”备课方式，主要是使大家齐聚一堂后，由主要备课人发表自己关于该部分高中数学知识的见解，然后组内备课人员可以各抒己见，不断完善教学方案，同时需要结合自身的实际情况来对教学方案进行合理调整，必要的时候需要采用“备”、“磨”相结合的方式来开展集体备课。例如在苏教版高中数学“概率”部分的《互斥事件》教学中，采取了课堂板书形式，授课下来，学生反馈的情况是理解比较抽象，难以区分互斥和对立的不同。通过研讨后决定采用多媒体展示方式再次授课，通过两个图片来加以理解：

图1

图2

在图1中，A和B相互独立，不同时发生；在图2中，A和B也是相互独立，但A发生B不发生，A不发生B一定发生。通过动态的演示，可以让学生更好地掌握知识。

三、明确备课要点，增强备课效果

在新课程理念下，高中数学集体备课的要点为“和而不同”，即全体高中数学教师可以在明确统一教学思路和目标的基础上，需要结合班级学生的实际学习情况来进行个性化备课内容的修改和完善，以便达到增强备课效果的目的。首先，需要注重学情。备课教师需要结合班级学情的实际情况来适当调整教学方案和教学目标，确保教学过程可以满足本班级高中数学的教学需求，尤其是要注意对学生的态度和情感进行密切关注，以便增强课堂教学的实效性。其次，要注意观看“环境”，即要根据学生的学习反应来对教学方式进行合理调整，同时需要适当改变教学重点和方式，确保集体备课内容可以随着课堂教学环境的变化而发生相应变化。最后，备课教师需要结合自身的教学风格来对教学方案进行合理变更，以便确保实际的教学可以符合自身教学需求，从而不断增强教学效果。

总之，新课程理念对学生在课堂学习中的主体性地位提出了新标准，集体备课教学也不例外。为了全面增强高中数学集体备课的有效性，高中数学教师必须要明确教学功能，研透数学教材，创新备课形式，同时还要明确备课要点，从而不断提升高中数学集体备课质量。