浅谈如何在汉语教学中发展学生的多元智能

千华

【摘要】随着我校“十三五”课题《基于多元智能理论的有效课堂实践研究》的不断深入，许多教师注意到了在教学过程中发展学生的多元智能的重要性。本文主要从“创设多元环境”等四个方面谈如何在中学汉语教学中发展学生的多元智能。

【关键词】汉语教学 多元环境 多元手段 多元作业 多元评价

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0142-02

随着我校“十三五”课题《基于多元智能理论的有效课堂实践研究》的不断深入，众多教师都注意到了从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，在教学过程中发展学生的多元智能。作为一名民族学校的汉语教师，笔者经过实践和探索，认为在汉语教学中，要以促进学生发展为终极目标，根据教材的内容、学生的知识基础、智力结构等创设促进多种智能发展的有效的教学策略，才能取得良好的教学效果，才能发展学生的多元智能，真正做到“为多元智能而教”，从而为学生的终身发展与学习打下坚的实基础。

一、创设多元环境

1.构建多元智能课堂，激发学生学习兴趣。在汉语教学中，教师应尽可能地运用多元智能理论指导课堂教学，构建多元智能课堂。如给课文配乐，我们在学习了《春》后，可以让学生自己选择音乐，并且进行配乐朗读。学完后，让学生根据课文的内容进行改写、扩写、续写等，在课堂上点燃学生的兴趣之火，激发学生的学习兴趣。

2.创设丰富活动情境，给予学生成功机会。体验成功是每个学生的共同愿望，因此在汉语教学中，教师应为每个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会，让处于不同水平、不同层次的学生都可能显露头角，为他们创设施展自我的平台，让学生体验成功。为此，教师可以创设各种活动情境，激发或支持学生进入学习的思维状态，如背诵、朗诵、演讲、辩论、读书、唱歌、舞蹈、讲故事、画画、欣赏音乐、写作、访谈、合作学习，以及表演课本剧、设计手抄报等。当然，活动的设计一定要顾及到学生现有智能水平的差异，要尽可能涉及一些不同的智能领域，尤其是那些学习过程中挫折多于成功、沮丧多于快乐、被群体冷落的学生，教师更要为他们提供机会和创设条件来体验成功，让学生享受到“智能公平”。

3.联系学生生活实际，拓宽汉语文学习领域。“让汉语走进生活，在生活中学习汉语文。”这体现了民族学校汉语的教学觀，能激励学生积极探究，培养个性化的智能学习方式，提高综合学习能力。如一次汉语应用学习课，我组织学生调查采访，然后写一篇调查报告。很多同学对他们自己消费的一些问题作了如实记述，如“父母的收入”“家庭成员的平均消费值”“自己的支出”“消费的主要项目”等。这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”的道理。正是通过这样的教学活动，引导学生联系生活实际，利用各种机会来培养多元智能。

二、采用多元手段

1.用故事发展语言智能。通过调查，我们发现学生对形象生动的故事非常感兴趣，不论是听故事、讲故事、编故事，他们都津津乐道。如《草船借箭》一课，既可以反映不同人物的丰富个性，也可以映照三国时代的历史、文化、军事风貌。凭借这一全息的、开放的物质基础，课堂表演过程可融听、说、演、唱于一体，涉及多个智能领域。它不仅可以帮助学生以多元的方式建立语言的形象，展现丰富的想象，还可以帮助学生在表演中获得全面的信息，经历充分的体验。通过故事情节，运用学生的想象力，达到帮助学生理解的目的，同时也较好地发展了学生的语言智能。

2.用口语交际课发展语言智能。汉语口语交际课内容丰富，在设置口语交际话题的过程中，我们力求最大限度地创设接近学生实际的交际情境，尽可能体现话题的多元化、开放性和时代感，已出发学生的灵感，使学生有话可说。这些话题口语引导学生从多角度思考问题，在创造性思维发展的过程中训练语言，在口语交际训练中发展思维，最终达到发展学生的语言智能目的。

3.用阅读课发展语言智能。通过阅读课，我们不仅让学生感受丰富预料的过程中学习语言，提高语言实践能力，而且要是学生养成阅读的习惯，体验阅读的乐趣和快感，是学生从被动的阅读学习转向主动的阅读学习，并在这一过程中，养成同学间合作学习、互相交流、共同炭疽的习惯于能力。这样，学生就会生成语言能力，形成汉语文化的积淀，最终发展语言智能。

三、布置多元作业

传统的、单一的作业形式让学生感到乏味，激发不出学习热情。开展多种作业形式，针对不同学生的不同智能特点，在作业上突破创新，对发展学生的多元智能很有作用。如让学生通过网络、QQ群、微信群等搜集和课文相关的资料在班级中交流，或根据课文内容话本剧等形式，不仅能激发学生的视觉空间智能、人际交往智能、自然观察智能等，更能让学生在自主的学习中充满乐趣和自信。

四、进行多元评价

多元智能理论在教学中的应用，创建了新的评价方式，传统的试卷评价方式只是检测学生成绩的途径之一，我们还可以从学生的口语表达能力、课外知识的丰富性、课外读物的阅读量等多方面来进行评价。比如改革试卷题型，加入“画画、创编故事”等活泼的评价题型，在渗透着多元智能理念的同时，丰富学生的想象力，激发学生的创造性。

总而言之，在汉语文教学中只要采用多元化的教学模式，为学生提供更好的学习途径，帮他们找到适合自己的学习方式，让学生的各项智能得到长足的发展，让多元智能培养在汉语课堂教学当中真正落到实处。