大学英语课程中文化教学的优化策略分析

黄瑞梅

【摘要】在当今环境下，我们大学英语教育的目标旨在培养学生在学会不同于母语语言的同时，开拓视野，学会从不同角度、立体地去认识和感知社会现象和事物，成为跨文化交际能力的复合型人才。文章基于此，探讨大学英语课程中文化教学的优化策略。

【关键词】大学英语 课堂教学 文化教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0111-01

一、要把文化教学放在课程设计中重要位置

文化教学的必要性大家基本达成了共识，但具体操作上还要进行量化。《中学和大学的外语教学大纲》明确提到：“文化是交流的基础，为了提高学生们的实际交流能力，教师必须要引导学生们很好的去理解目的语文化。”为了达到外语教学大纲所提出的目标，只有把文化教学落实到具体课程的设计里才会达到实际的效果。所以，我们在课程开发、设计上就要保证把文化教学与语言教学放在同等重要的位置上去做安排。同时，我们要建立起对学生整体文化素养和能力考评体系，该评价体系的测评结果要能具体反映出文化教学效果。因此，我们谈论解决文化教学问题的归结点就是尽快形成一套完整、系统的文化教学大纲，奠定文化教学与语言教学平等的地位，并具有可操作性。

二、要坚持应试教育向素质教育转变

目前，我国也在强调素质教育，但实际上，应试教育仍占教学主导地位，教师和学生把期末成绩是否过关、能否通过四六级考试放在教和学的主导地位。社会上，机关事业单位乃至企业招聘人员还是看证书、看文凭的时代。为满足社会上的功利性要求，教师们虽然嘴上谈素质，但是在实际操作上就把文化教学抛开，以满足应试教育的需求。随着世界经济一体化的进程，我国改革开放更加迫切需要高素质、跨文化的人才。时代要求我们素质教育不能停留在口头上，而是要落实到实际行动中。这方面问题的解决需要教育体系和社会层面的积极构建，需要全社会各方的努力和支持。

三、要注重教材研发，使之更好服务于教学目标

教材是知识的载体和教师教学的主要手段之一，在教学中占有举足轻重的地位。文化教学因为涵盖的信息多，内容庞杂，而且教材还要紧跟形势的发展要求和中国对外交往的大环境进行选材。选择教材要以开放开明的心态，不可片面。我们可以选择一些直接介绍目的语文化的知识性阅读材料，也要适量选择具有一定理论性的文章、时事述评。同时，有针对性地选择本土人士议论目的语文化材料，还要选择目的語国家的人士议论中国文化的文章。具体到一般阅读教材里的单词表中，应注明某些词汇的语体或文化内涵及其联想意义，特别注重增加文化背景知识方面的注释，课后练习题或讨论题增加文化方面的内容。目前编撰文化教学的教材工作是摆在我们面前的重要工作。

四、要改善教学方法，提高文化教学的效果

教学过程是教师与学生之间通过教材为媒介进行的互动交流。传统的教学主要把重心放在语言的受教上，而忽略了语言的实际应用和文化的日常体现。我们必须树立英语教学不仅仅是语言教学，还必须包括文化教学这一理念。成功的外语教学是使学生具备语言的相关知识，并能熟练地运用。教师应该在文化教学的教学方法上加以研究，比如引导学生关注一些原版的影印资料，从而更原始的去体验和学习。随着多媒体应用技术在英语课堂的使用与发展，教师可以向学生们提供更为广泛的资源，帮助他们了解更多西方文化内涵，可以开办讲座，电影解析评论等等方式方法，要避免传统灌输式的教学法。

五、加强教师自身能力培养，提高文化教学能力

不同的文化造就了不同的语言。学习外语必须学习好相关的文化背景，才得以更好更准确的在需要时使用目的语。英语文化教学更应该是教师自我文化教育过程，一个合格的英语文化教学老师也要能够接受东西方文化的理念。因此我们希望培养出的学生接受到良好的英语文化信息，培养跨文化交际的能力，那么我们必须首先让自己成为目的语文化的代表。这就要求在日常的教学中，老师不但要丰富自身的英语国家的文化背景知识，更应该全面地挖掘教材所蕴含的文化内涵，有针对性地培养学生们的跨文化交际能力。不仅如此，教师们还应该树立教学与文化教学的融合观。可见，对文化教学教师的水平要求非常之高，是有别于其他学科的教师的。为此，建议有关主管部门为外语教师积极创造条件去教授的目的语国家进行研学进修，使教师能全方位对目的语国家有所了解，认知，感受和理解。这样，才会使教师通中西，教师就能够真正意义上了解掌握目的语的文化，进而提高教师本身对文化教学的自信，从而提升教师文化教学的能力和水平。

参考文献：

[1]顾世民，赵玉峰.自主学习理念究竟是不是源自西方的“舶来品”——关于自主学习文化适宜性的思考[J].黑龙江高教研究，2016，01：15-19.