趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

陈娟娟

【摘要】目前在小学语文阅读教学环节之中，教师使用的教学模式不能很好的适应学生，无法培养学生的学习热情。为了解决语文阅读教學中出现的问题。本文提倡把趣味教学法有效的融入阅读教学之中，并对这种新型的教学方法在教学过程中的应用进行探讨分析。

【关键词】小学语文 阅读 趣味教学法 实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0072-02

一、趣味教学法的主要特点

理性的教学模式能够帮助教师完成教学目标，还能够培养学生的学习积极性，让学生快速有效的理解教学内容。小学语文教学在整体教学环境中占有重要的比重，为了让语文阅读教学可以有效的开展进行，应采取灵活的教学方式。在以往小学语文的教学过程中，存在的教学弊端如下：①教师的教学模式比较单一死板，无妨让学生主动的进入课堂之中，在学习时注意力不集中；②在语文阅读教学过程中，学生并没有良好的阅读态度，对语文阅读教学产生排斥情绪。这些问题都极大的阻碍的语文阅读教学的发展。只要把趣味性教学引入教学过程之中，就能增强学生的阅读热情，改善老师的教学体系，改正在阅读教学中的一些问题。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

1.合理设计文章的导入方式

语文老师应该设计一些以教学内容为基础的教学课件，让学生可以对老师讲述的知识有一个全面的理解。学生能够对教学知识有一个直观的体会，有效接受文章的内容重点。例如，在人教版小学四年级的课程《桂林山水》中，作者写到自己亲眼所见西湖的美丽和恬静以及山河湖海的壮观，缺从未真正见过漓江的水。从作者笔触中能知道漓江的水一定是无比美丽的，但是学生并不能对此有所体会和认识。老师利用新媒体手段，讲漓江的美丽直观的表现在学生们的面前，学生通过自己的主观意识，快速进入到教学内容中，能够对桂林山水的美丽有一个深刻的记忆和体会。老师也要根据教材要求，给学生讲述一些和课程有关的小故事，能够让学生的上课注意力更加集中，学习效果更好。

2.采取有效提问的方式

在小学语文教学过程中，老师应该和学生进行提问互动，加速学生对于教学内容的理解。老师要注意问题的设置，要从生活出发，问题要灵活有趣。在人教版小学四年级《爬山虎》的课程教学中，老师在课程开始之前先为学生设置一些问题，让学生们开始思考和分析，并且在文章中寻求答案。例如“生活中爬山虎都有什么样的特点”“爬山虎为什么可以爬山呐？”提问环节的设置能够让学生对学习产生热情，主动的进入学习状态，阅读效果更好。在阅读之后，学生对于课前的问题有了自己的回答，构建了一个良好的课堂氛围，学生掌握了很多灵活的学习方法，进一步让学生真正拥有语文阅读的能力。

3.适当表扬学生课堂表现，调动学生阅读积极性

小学生比较容易情绪化，而且想法简单，迫切需要老师对自己可以进行肯定和表彰，这样自己内心需求就会达到满足，在小学阅读教学过程中，老师应该根据学生的年龄特点，对于学生的上课表现进行中肯的评价，让学生一直对学习充满热情。

假如在进行晏子使楚的课程教学中，老师应该安排学生进行角色扮演，排演一个情景剧，让学生能够更好的了解人物的心理状态。对于参与情景剧的学生，老师也要进行评价和肯定。之后让学生进行不同角色的转变，让学生产生学习热情，对于学生在排演过程中出现的问题，老师要进行纠正和指导，这样既不会让学生产生负面情绪，又可以帮助学生改良自身不足之处，谋求自身发展的巨大突破。老师在教学过程中也要注意巧妙的运用自己的语言，在对学生进行评价鼓励时，使用“你的表现真好”“你是大家学习的榜样”等这些的语言风格，能够让学生真切的感受到老师对自己的肯定。老师应该放弃以往在教学中的权威地位。与学生互动交流，让学生积极有效的掌握知识内容。

帮助学生能够更好的融入小学阅读的教学环节中，让学生在学习过程中一直充满自信，对学习也一直充满了热情，主动配合老师完成教学任务。老师也能及时发现学生在学习过程中的不足之处，对学生的学习过程有一个整体的把控。在小学语文阅读教学，老师要对教学过程有一个全面的掌控，要在合适的机会中开展提问环节，让学生能够主动有效的接受教学知识，而且不会对回答问题产生负面情绪。

假如在进行小学语文爬山虎的脚的教学时，在正式进入阅读时先对学生进行提问。“爬山虎的脚有什么作用”“爬山虎的脚有什么形状特点”“爬山虎为什么会有脚”学生对于老师的提问很感兴趣，对答案充满渴求欲，对学习也产生了主动性。学生带着问题进入阅读环节，对于文章知识也能进行透彻的分析。学生的阅读也会十分的有效，在阅读环节之后，学生对之前提出的问题进行回答，学生的学习的热情十分高涨，而且学生也占据了课堂的主动地位，教学节奏欢快，学生对知识的获取充满期待。

另外，小学语文在进行卖火柴的小女孩的阅读教学时，先安排学生对文章有一个整体的阅读，之后安排学生进行分段的阅读安排。进行一个段落的阅读时，老师就设计一个提问环节，例如，第一段在整篇文章中有何意义？学生通过阅读思考，以及同学之间进行互动交流，清楚的认识到第一段的作用是为了介绍小女孩卖火柴的起因，以及小女孩在目前阶段的生活窘境，为下文小女孩的悲惨结局做了铺垫。已经呼应之后小女孩看见奶奶的情节。教师给学生提出问题：为什么小女孩要求奶奶带她离开？在学生对文章进行深入的阅读理解之后得出，小女孩的生活是极其悲惨的，无人关怀，经常收到别人的欺凌，而且父亲也残暴的对待他，他无法想像别的孩子幸福成长，无法解决自己的温饱问题，饥寒交迫，她回忆起奶奶对她的关怀和爱，想要让奶奶带领她逃离苦难的生活。

三、结语

经过长久以来的小学语文阅读的教学实践发展，将趣味教学法引入教学过程中，不仅能够让学生对于语文阅读充满激情，而且能够构建一个良好的学习平台。学生愿意把自己当成课堂的主任，积极主动的去接受教学知识。小学语文老师要不断改善自己的教学方法，要不断在课堂教学中安排提问环节，对学生也要进步不断的鼓励，学会给学生构建学习情景，迅速有效的完成教学目标。

参考文献：

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