小学英语听说能力教学存在的问题与对策

石淑林

摘 要：小学英语教学应加强对听说基本能力的训练，鼓励学生养成爱说、爱听的良好学习习惯，在他们形成良好的学习习惯之后再强化读写练习，这样更有利于学生英语综合应用能力的提高。不过，在当前教学中，依旧存在一些问题，导致小学生听说能力较差。本文将对当前小学英语听说教学存在的主要问题进行揭示，并就如何提高小学英语听说教学水平提出有效对策。

关键词：小学英语；听说能力；听说教学；教学问题；教学对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）05B-0094-02

随着现代英语教学的持续发展，作为一种应用语言，英语的交际功能开始受到越来越多的教育工作者的关注，从而教师开始加强对学生听说技能的训练。现在越来越多的老师意识到，只有培养并提高小学生的听说能力，才能够为学生后期提高英语综合能力打下坚实基础。

一、小学英语听说教学存在的问题

随着素质教育的积极推行，小学英语教学取得了长足发展，不过在教学过程中，特别是听说教学中，依旧存在着很多亟待解决的问题，比如，老师教学理念陈旧、学生不善于表达等，下面将对听说教学过程中所存在的主要问题进行介绍。

（一）教学理念落后，过于重视书面表达

部分老师受传统教育理念的影响，教学方式较为古板，往往采用灌输式教学方法，重视英语的书面表达，忽略听与说的训练，导致学生听力水平低，口语表达水平差，从而使学生的英语综合能力处于较差层面。

（二）学生缺乏自信，不敢表达

部分学生可能性格较为内向，不善于表达和沟通，或者是英语基础较为薄弱，感觉自己发音不准确，羞于在同学和老师面前表达自己，害怕受到老师的批评以及同学的嘲笑，导致他们更不愿意去进行英语交际。

（三）教学缺乏情境化，学生学习兴致不高

英语的学习离不开交际情境，虽然我国有很多老师在鼓励学生多说、多听，鼓励同学们之间多沟通、多交流，但是部分老师不重视教学情境的营造与构建，导致学生无法对英语学习感兴趣，不能积极参与师生互动，导致课堂教学效果不尽如人意。

二、提高小学英语听说教学水平的对策

培养并提高小学生的听说能力并非是一蹴而就的，需要老师通过多样化教学方式进行大量听说训练，激发学生对英语学习的兴趣和热情。在日常教学中，可通过下述几种方法开展听说教学活动，促进学生听说能力的提高。

（一）强化师生情感沟通，拉近师生距离

著名教育家爱默生曾明确表示“教育的奥秘是尊重学生”。受传统思想的影响，现在很多老师和学生之间还未形成平等友好的师生关系，有的老师还无法放下自己的架子，主动亲近学生；部分学生不敢接近老师，怕老师严厉的指责。对此，老师首先要重视塑造个人亲切友善的形象，学会尊重学生，学会与其平等、友好沟通。当同学们回答问题时，老师需要给予适当的鼓励，善于发现他们的闪光点并给予肯定和赞扬，以此让学生感受到老师的关怀，从而敢于发言、表达个人观点。

以苏教版牛津英语三年级上册第三单元《This is my father》為例进行说明，在开展教学时，笔者首先带领同学们学习了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹等家庭成员的单词发音和写法；然后对“This is my father”这一句型进行讲解，即“主谓宾”的讲解，让同学们认识到一个完整性的句子；接下来先让英语基础较好的学生对同位进行介绍，鼓励他们通过说的方式加深对句子的理解与记忆，在同学们完整且正确地表述句子之后，笔者给予适当表扬和赞赏，增强其自信心，鼓励他们多表达、多沟通，积极参与教学活动。如果同学们回答有误，切忌批评和责备，应该引导他们正确表达，并给予温暖的鼓励，让学生感受到老师的关心与尊重。

（二）创设良好的语言情境，鼓励学生多听多说

小学生正值天真烂漫、活泼好动的年纪，对一切新鲜事物都充满了好奇和探索欲，对外来语言——英语比较好奇，但因部分老师一直采用传统灌输式教学方法，令小学生感到枯燥无趣，继而对英语学习不感兴趣，甚至产生了抵触情绪。对此，老师可在教学过程中加强对多媒体的运用，将枯燥的知识通过演示课件进行讲解，以此引起学生的关注，激发其学习热情，为学生提供听说训练机会，从而促进学生听说能力的进一步提高。

在讲解苏教版牛津英语五年级上册第二单元《A New House》时，笔者首先制作了一个关于房子的课件，在课件上将房子中的主要结构和物品用英文进行了标注，比如，花园——garden，卧室——bedroom等，使学生通过一张张生动的图片逐个认识单词，这种直观展示能够加强学生理解，帮助学生快速记忆。之后则以2人为1组的方式将全班学生进行划分，让他们通过一问一答的方式来练习主要句型，比如，There be句型和what is in …（地方）句型等，此举不仅能够帮助学生加深句型理解，提高教学效果，还能够提高学生口语表达水平。

（三）营造浓郁的英语表达氛围，增强英语感染力

现在很多英语老师在授课过程中喜欢采用汉语进行教学，无论是讲解知识还是提问问题都是用汉语，这样导致一节课下来，基本上全程都是汉语，只有根据课本读单词或者对话的时候才会讲英语，学生所接触到的英语少之又少。其实小学生，尤其是高年级的小学生，他们经过前几年的学习，已经掌握了很多英语常用表达，能够接受英语授课模式，对此，笔者建议教师在课堂上尽量多讲英语，强化英语氛围，提高英语感染力，让孩子们在浓郁的英语氛围中自如地学习英语。

在讲课的时候，笔者就会尽量为孩子们营造一个浓郁的英语环境，虽然一开始很多孩子听不懂，不过没有关系，开始时可采用双语教学，慢慢地变为全英文教学，长此以往，孩子们就能够适应并喜欢上这种浓郁的氛围。在正式讲课时可向同学们说“class begin”，让同学们跟着老师阅读时可说“read after me”强化师生互动，让孩子摆脱害羞的情绪，勇敢地讲英语，对于表现优异的学生，老师可不吝赞美之词，多鼓励他们，老师可以说“Very good！”“Well done！”等，使更多的孩子在赞美中更加喜爱英语，愿意和其他同学进行英语交流，共同提高英语交际能力，提高英语综合应用能力。

（四）开展游戏式教学，激发学生主动表达

对于年龄尚幼的小学生来讲，游戏教学不仅能够让孩子们感到快乐，还能使其在愉悦的环境中学习知识，积极参与互动。小学生年龄较小，正是贪玩的年纪，很难在课堂上集中注意力听老师讲解知识，他们喜欢玩游戏，喜欢与老师互动。对于小学生而言，游戲是他们亲密的伙伴，游戏对他们有着无可比拟的吸引力。对此，老师可尝试在授课过程中，将教学内容与游戏相结合，使学生在游戏中不知不觉地学习知识，这样能够让学生感到非常的开心与快乐，并且能够促进听说能力的提高。

以苏教版牛津英语六年级下册第二单元《More exercise》为例进行说明，该单元的重点及难点是让学生掌握副词比较级的运用方法，本单元通过创设情境的方式引出了副词或者形容词的比较级用法。在进行这方面教学时，笔者运用游戏教学法进一步巩固，以此促进学生在掌握正确运用方法的同时，提高英语听说能力。笔者在全班举行了一个“评选运动达人”的游戏，将全班同学划分为5组，并准备了五个卡片：其中一组对应的是running卡片，二组对应的是jumping卡片，三组对应的是football卡片，四组对应的是basketball卡片，五组对应的是swimming卡片。要求同学们在各组中选出最好的运动达人并对其进行排序。比如，在第一组中，需要在一组的5名同学中选出running达人，同学们需要用英语来表达…runs fast than…，并对其跑步能力进行排序，当然这只是一个娱乐活动，并非真的在意学生的实际运动能力。在开展这个游戏时，老师要注意组织学生运用不同句式表达出比较级的意思，另外，要鼓励学生们认真聆听其他学生的表达，要求学生根据其他学生的表述选出达人，鼓励并引导学生积极发言，消除哑巴式英语，促进孩子们听说能力的提高。

综上所述，作为一名小学英语老师，要重视语言情境的创建，注意和学生保持平等友好的师生关系，鼓励孩子们多听多说，引导他们运用所学知识和学生或者老师进行交流与互动，以期在取得良好教学效果的同时，促进学生英语听说能力的综合提高。

参考文献：

[1]柳欣，付艳梅.如何提高小学英语听说教学能力的研究[J].科教新报，2011，（17）.

[2]马伟丽.如何提高小学生的英语听说能力[J].科教文汇，2007，（3）.