对小学数学作业改革的认识与实践

赵丽

摘 要：近年来，新课程改革成为热门的话题，教育部门对新课程标准的提出，使得小学数学教学出现很多新的问题。如何提高小学数学课堂的教学质量，这是广大教师迫切需要关注的问题。基于小学数学课堂教学的现状，本文主要分析了小学数学作业改革中出现的问题。

关键词：小学数学；作业改革；认识

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0034-02

由于小学生的年龄特点，其正处于爱贪玩的阶段，在课堂学习以及课后作业方面没有主动性，而小学数学又是小学阶段的主要课程，小学数学作业对学习数学课程影响很大。所以，在数学作业的完成方面需要教师和家长的督促。在新课程标准实施以后，小学生在数学课堂的学习以及课后作业的完成中存在很多的问题，学校和教师应该大胆创新，勇于改革，提高学生的学习成绩和学习效率。

一、新课程标准下小学数学作业改革的意义

基于新课程标准，对小学数学课堂学习以及课后作业进行改革，有助于激发学生的学习热情，同时能够减轻学生的学习压力，建立一个良好的学习气氛，提高学生数学学习的效率，真正实现学生和教师双减负。

（一）激发学生的学习热情

对于小学生来说，相对于其他科目，数学是一门比较难的学科，要求学生有一定的逻辑思维能力和想象能力，而教师为了提高学生的数学成绩，增加很多课后作业，对于一些逻辑思维能力不强的学生而言，其很容易产生厌学的情绪，这就要求教师必须使用一个合理的引导方式，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学成绩，而不是简简单单地增加课后作业来提高数学成绩。

（二）减轻学生的学习压力

在小学数学的学习过程中，学生将不可避免地因为过多的课后作业产生负面情绪，导致学生在学习过程中产生一些不必要的压力，失去对数学的学习热情。因此，在小学数学作业改革后，提高作业的设置水平，减少作业量，利用剩余的时间通过其他课程培养学生的逻辑思维能力，这样能够对学生的数学学习起到很大的推动作用。

（三）营造良好的课堂学习氛围

众所周知，拥有一个良好的学习氛围对每一个学生来说都非常重要，它不仅影响学生的学习效率，还影响教师的教学效率和课堂管理。所以，不管是哪一个学科，教师都必须抓好课堂的学习氛围。教师对数学课后作业要做进一步的改革，找到适合大多数学生的学习方式，营造良好的学习氛围，提高学生的课堂学习效率。

二、新课程标准下小学数学作业中存在的问题

新课程标准实施以后，小学数学的课后作业仍然存在很多的问题。例如，作业难度大，作业量大，形式单一，没有创新等。

（一）作业难度过大

伴随着中高考改革的逐步深化，为了提高学校的升学率，越来越多的学校注重提升家庭作业的难度，给学生布置一些拓展思维类的题目。对于教师来说，数学与其他科目相比，占有举足轻重的地位，为了提高数学科目的平均分，为了提高学生的整体成绩，安排的课后作业难度比较大。这种情况下，对于优等生来说，难度大可以激发学生对数学的探索和求知欲，让他们更能感受数学带给他们的乐趣。而对于待优生，难度大意味着难以完成教师布置的作业，最终导致学生对数学这门科目产生负面的学习情绪，进而导致学生逐渐失去对数学的学习兴趣。

（二）作业量太大，作业形式过于单一

目前，大部分学校的教学方式仍然采用宣教式，即教师在讲台上讲，学生在下面听。在这种传统的教学模式下，教师往往对学生做统一安排，布置统一的课后作业，这种重复单调的作业模式很容易挫伤学生对学习的积极性。数学是一门思维性很强的学科，如果学生对数学的兴趣受到这种单一形式作业的影响，那么对课堂知识巩固效率就会大大降低，这严重违反了新课程标准的改革要求。对于小学学生来说，作业内容如果没有创意的话，会深深打击到学生的学习积极性，使学生失去完成作业的兴趣，渐渐会将作业抛之脑后，使学生对数学知识的学习热情渐渐地消失，降低课堂效率，严重影响学生的学习和生活。

三、新课程标准下小学数学作业改革的措施

（一）数学作业生活化

对于小学生来说，越接近生活的东西，往往越能引起学生的兴趣。兴趣可以唤起学生的好奇心，从而保持持久的学习兴趣，同样在数学作业中，与生活化越接近的题目越能激发学生的学习动力。因此，老师在布置作业的时候，应尽量选择一些与生活相关的题目，引起学生的学习兴趣，激发学生对数学的求知欲望，锻炼学生的思维，培养学生的数学技能。例如，在《统计表和条形统计图》这一章的教学中，教师在布置作业时，可以安排学生统计与自己相关的物品，让学生在学习统计的过程中感受统计带给他们的魅力，实现数学学科在日常生活中的应用，提高学生的学习能力，进一步提高学生的生活实践能力。例如，在讲授《倍数和因数》这一节中，可以设计纸牌游戏，在每个学生的座位上发一张卡片，然后按照老师的要求站立或坐下。老师可以通过发出：座位数是奇数的同学站起来或座位数是偶数的同学站起来等口令，来巩固学生对本节课知识的掌握。 还可以通过数字组合来提高难度。这样学生在整个游戏的过程中可以保持很高的兴趣。

（二）数学作业小组化

在小学阶段，学生的玩性比较大，小学生对同学之间的团结和合作有极强的兴趣，它不仅可以提高学生的数学学习能力，还可以增强班级的凝聚力，提高学生之间的合作能力，为学生之间的友谊创造良好的条件。例如，在《平移、旋转和轴对称》这一章节教学中，老师在布置作业的时候，可以让学生运用纸来折叠形状，让学生在学习数学的前提下体验几何的魅力，提高他们的几何理解能力，培养学生的立体感，最后让学生在小组内部进行相互讨论，彼此展示自己的作业。在展示作业的过程中，每个学生都进行一次讲解，不仅锻炼了学生的表达能力，还能够锻炼学生的数学思维能力，为以后进一步学习几何的知识提供帮助。

（三）数学作业实践化

新课程标准要求，数学要与日常生活相联系，实际的问题可以通过数学方法来解决，借助数学的方式进行沟通。从生活中获得的经验是第一步，将获得的经验用于生活是第二步。小学生对一些实际操作非常感兴趣，他们喜欢在活动中表现出自己优秀的一面。这样不仅提高了学生的数学应用能力，还提高了学生的动手能力，让学生感受到生活中数学无处不在。例如，给学生布置《认识图形》这节课的作业时，教师可以安排学生进行各种平面设计，在课堂上展示他们的作业，分享他们在运用数学知识时的感受，这个过程不仅巩固了数学理论知识，还锻炼了学生的实践能力。例如，在《长方体和正方体》这一节中，可以设计这样的作业：在我们学校建一个游泳池，挖出多少立方米的土？ （学生需要实际测量）如果用一辆承载空间为20立方米的汽车负责拉土方工程，需要拉几次？如果你需要在游泳池的内墙上贴瓷砖，需要贴多少平方米？等等。因此，数学作业的设计不要局限于教材，要拓宽思维，可以在作业中引入生活中的实际问题。

（四）数学作业层次化

数学作业小组化也是小学数学家庭作业改革的重点。布置一样的数学作业是传统家庭作业的主要特点，成绩优异的学生和待优的学生课后作业的负担和难度是一样的。为了改变这种情况，要根据学生的学习情况，设计适合不同层次的作业，让学生根据自己的能力，选择适合自己的作业形式。不同层次的学生学习的重点也不同，可以通过不同的学习目标，使他们能够体验到成功的乐趣。

总之，在新课程标准的影响下，老师对学生的要求越来越高，给学生布置大量的家庭作业。在这种情况下，学生感受到学业的压力，容易降低学生的学习动机和学习效率，很可能形成恶性循环。因此，教师在布置作业的过程中，要做出合理安排，敢于创新，激发学生的学习热情，为学生营造一个良好的学习氛围。

参考文献：

[1]许友良.对于小学数学作业的几點认识[J].学生之友，2011，（8）.

[2]许丽娜.对小学数学作业改革的探讨与实践[J].小学科学， 2012，（3）.endprint