生活实践教学在小学数学课堂的应用探析

肖太县

【摘要】数学是九年义务教育体系的基础课程，能够锻炼学生的创新思维能力，也是学习和研究现代科学技术的基础工具，为学生日后的职业发展奠定良好的基础。进一步提升教学质量，成为了相关教学工作者研究的重点。基于此，文章就生活实践教学在小学数学课堂的应用这一课题展开探讨与分析，以资参考。

【关键词】生活实践 小学数学课堂 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0125-02

生活实践教学法，强调在教学中实现课本知识与学生生活经验的融合，理论知识和生活实践的结合，是一种能够帮助学生更好掌握数学知识的教学方法。可见，就生活实践教学在小学数学课堂的应用这一课题展开探讨，将有着十分重要的意义。

1.生活实践教学在小学数学课堂的应用研究

1.1 研究对象

以高年级学生120名作为实验和研究对象，其中男生56名，女生64名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅有关小学开展数学教学的期刊、文献等相关资料。为本研究提供充足的理论基础依据。

1.2.2 问卷调查法

对高年级学生发放调查问卷120份，收回问卷120份，回收率100%，有效问卷118份，有效率98.33%。通过对实验对象授课前、授课后的问卷调查，取得了学生对数学课程的学习期望、学习认知和学习建议等实验的第一手材料，对分析研究生活实践在小学数学教学中的应用意义具有十分积极的作用。

1.2.3经验总结法

对高年级数学教师历年的教学经验进行总结分析，重点总结成功的生活实践教学方法。

1.2.4 数理统计法

运用Exce1 2012软件对调查数据进行统计处理。

1.3结果与分析

经过四轮教学后，调查结果表明：93.1%的学生认为在数学课堂中应用生活实践教学法有较强的实用性；95.4%的学生对融合了生活实践教学法后的数学课程有参与兴趣；94.6%的学生在生活化教学模式中获得成就感，认为自己表现出色，增强了自身的学习信心。

2.生活实践教学在小学数学教学中的应用策略

2.1激活生活经验，置疑导思

置疑导思是促使学生主动开展探究学习活动的奠基石，而问题意识则是置疑导思的动力。传统教学中，教师习惯以个人为核心，学生只能在一旁接纳知识，然后在老师的引导下，对知识点进行归纳总结。针对这种情况，教师应要注意把知识点和學生所熟悉的生活经验融合起来，并设计相应的生活化问题，引导学生结合自己的生活实际解释知识点。

如：在低年级《认识平均数》一课教学中，我利用多媒体技术设计了小红与家人一起外出郊游野餐的动画情景，在学生引起兴趣之时，我提出了与学生生活密切相关的问题：“把6个苹果平均分给小红和她的爸爸妈妈，每人能够分得多少”。在生活化问题的引领下，学生都兴趣高涨，蠢蠢欲试，在学生对此问题进行探索并回答之后，我再用课件播放正确结果，并直观地把课题“认识平均数”显示出来。在生活化问题的引领下，在多媒体课件的辅助下，学生对“平均数”已经有了初步的认识，那么教师就可以顺势引出本节课的学习目标了。

2.2创设生活情境，以探感知

融合了生活实际的数学教学，重点在于教师能够从小学生已有的生活经验出发，并把教学内容和生活中的某些现象或实际问题联系起来，以体现出数学与生活之中的紧密关系。例：在学习“组合图形的面积”，教师就可以引导学生结合自己的生活实际，观察那些物品与组合图形相关，在学生所提出的想法中，我们可以发现部分学生提出了“房子”。那么在此基础上，教师就可以利用学生市场可以看到的房子来创设情境，并采用多媒体课件播放的形式展现房子的侧面积。

（三）回归生活实践，以用固学

结合小学数学课程教材得知，课程内容一般都是实践应用性较强的知识点。小学数学教学内容本质属性和重要特征是在于“做”和“经验”，其强调学生动手操作能力的培养，让学生在观察、猜测、验证与交流中提升知识的实践应用能力，并最终能在实践中把新知识内化为实用的知识。为此，教师在开展教学活动时，可以把学生需要掌握的知识点，结合生活实际巧妙地创设实践平台。

3.结语

实践证明，生活实践教学法在小学数学课堂教学活动中发挥着极其重要的作用，能够有效解决“满堂灌”教学中存在的弊端，化平淡为神奇。为此，小学教师应立足数学课程的本质属性，根据小学生的实际情况，积极引进生活实践教学法，让数学课堂在生活实践教学这剂神奇催化剂的催化作用下，绽放异彩。

参考文献：

[1]余洪庆；小学数学生活化教学的策略探究[J]；新课程（小学）；2013年05期

[2]张洪梅；小学数学生活化教学的途径和策略探究[J]；中国校外教育；2013年34期