核心素养视野下如何开启学困生“悦”读之门

谭翠姗

【摘要】核心素养中的“自主发展——学会学习”，表现在学生乐学善学，能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。 “兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。

【关键词】核心素养 学困生 阅读氛围 阅读兴趣

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0091-01

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养中的“自主发展——学会学习”，就是表现在学生乐学善学，能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。而学困生的“困读”一直是我们头疼的事情。那作为老师，该如何打造一把兴趣的钥匙，让学生能揣着这把钥匙，主动开启阅读之门，从“困”读变成“悦”读呢？

一、作业布置注重高效，留给孩子阅读时间

教师如果将作业全部布置到课外去做，学生做完作业，疲劳得已经没有了读书的兴趣。课外书要想占领学生的课外时间，首先就得打造高效的课堂，将作业在课内解决或部分解决，以便让学生有更多课外的时间与精力去做自己喜欢的事，为读课外书创造时间基础。

二、创设浓郁的阅读氛围，激发学困生阅读兴趣

1.还孩子选书的自主权，建立快乐图书角

我先让孩子去找自己喜欢读的书，随便什么都可以，只要是健康的就行，并鼓励他们购买一本《课程标准》推荐篇目里的书。然后我到学校的图书室精心挑选借来一沓符合他们口味、并有利他们成长的书籍，放到教室的图书角里去，并动员学生把自己最喜欢的书带来学校，补充放在图书角里，民主选出一名图书管理员。我们还称图书角为“快乐的一角”。课余时间，同学们在这里交换书籍，交流感受，共享资源。在这一过程中，学生能与大家共同分享成功的喜悦，也能从别人的介绍中接收更多的信息，开阔眼界。

2.设“故事悬念”，激发阅读欲望。

小孩子大都喜欢听故事，也喜欢讲故事。老师可以利用这一点来诱导学生阅读。例如，我在给学生讲“自相矛盾和掩耳盗铃”这两则寓言时，特意告诉他们，这两个故事是从《寓言故事》这本书里看到的。我还经常跟学生讲述一些生动、有趣的故事，但都不把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在图书角的哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。下一次的阅读课，读了这本书的孩子就成了主讲者，主动讲述自己学到的成语和寓言故事。通过这样为学生创造充分展示自己的机会，进一步激发了学生的阅读欲望。

3.以奖诱读，调动阅读积极性

“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。我就把“借阅”作为一种奖励手段，允许学习表现好的学生，或每天进步一点点的学生（有意识地向学困生倾斜），可以发给小奖状，也可以把喜欢读的书籍借回家去读。久而久之，学生逐步养成良好的阅读习惯。

4.小组互动，教学困生学会合作阅读

活动前，我会悄悄地先跟小组长“走走后门”，让他们在活动中要不动声色地重点帮助学困生。我们每周开设一节“读书交流课”，让全班学生找自己的好朋友，或是在自己的阅读小组中互相交流，他们在互相交流中都互相受益，因为每个同学所阅读内容都不同。同學们尽情地讲自己的阅读收获，个个有说不完的话。

5.家校联系，开展亲子阅读

记得在学期之初，学校邀请了一位教育专家来给家长们作了一次精彩的讲座。其中讲到一个故事：一位开出租车的父亲培养了三个博士生，在采访中，他说，……其实我们并没有刻意去培养孩子，是我家的“风水”好。这风水就是在简陋的家里专门设了一个小小的阅读角，把订了的报纸、杂志都放在那，每天下班回来，我们都喜欢拿起报纸杂志读一读；孩子自然就喜欢读书了。那次的培训，让家长们醍醐灌顶，收获匪浅。

三、结语

学校与老师，要以各种方式让家长明白：读书，能使人聪明；读书，能从根本上提高学生的语文素养、提高学生成绩。并想办法让家长配合学校、老师，鼓励自己的孩子多读书。不是每位家长都能身体力行亲自读书，但每位家长都可以花时间精力鼓励自己的孩子多读书。“孩子们的阅读必须建立在兴趣的基础上，必须是一种积极的、主动的阅读”。 皮亚杰也认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”，当孩子们的阅读成为一种习惯的时候，阅读，就溶入了他们的生命。

参考文献：

[1]崔峦，《小学语文教育的理想境界》，2007年12期《课程·教材·教法》

[2]杨颖. 谈转化学困生的策略 [J]. 黑龙江教育，2004，（15）.

[3]尹建莉，《好妈妈胜过好老师》