高中物理教学中实施探究式教学

刘光平

【摘要】探究性教学法在提高学生参与课程学习的积极性，培养学生的实践意识和实践能力，提高课程本身实效性方面具有重要的意义。将此方法运用在高中物理课堂教学中，不但可以激发学生学习物理的兴趣，而且可以促进学生综合素质的提高。目前，探究式教学法被广泛应用在中学课堂教学中，尤其在高中物理教学更是将其充当利器，并因此取得了较大的成功。根据多年的教学实践，笔者就探究性教学法在高中物理教学中的应用，探讨一些具体的认识与体会。

【关键词】高中物理；探究性教学；方式方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0146-01

物理探究式教学的过程是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的过程，它具有自主性、开放性、实践性、探究性。比课本上的实验难度更高、未知程度更深，更富有趣味性和创造性，但无论学生探究到什么程度，得到什么结果，都是有价值的，它的价值在于探究的过程和方法，它能充分展现学生各方面的智力特长，也便于多元评价的开展。

一、探究式教学的意义

探究式教学从根本上来讲其含义是，使学生在教师的指导下探究学习知识。探究式教学主要以问题为出发点，教师与学生共同学习，使学生在探究过程中掌握知识。因此，在探究式教学中，要求学生学会自主学习，并能够主观提出问题，然后通过自身以多种形式与方式收集资料证明问题，最后通过学习探究为所提假设提供实际科学理论证实依据。

二、高中物理探究式教学原则

1.双主原则

双主原则是指在高中物理探究式教学中要坚持教师为主导、学生为主体的原则。高中物理探究式教学必须要突出教师主导地位，发挥教师在学生探究学习的组织、引导、促进等作用，确保物理探究式教学有序、有效进行；物理探究式教学还要坚持学生主体地位，从学生物理素质发展的需要出发，充分考虑学情，引导学生进行自主探究，确保学生在探究活动中的话语权。

2.互动原则

高中物理探究式教学效率很大程度上取决于课堂的有效互动，高中物理教师必须要基于课堂有效的互动，促进师生、生生之间的对话。通过师生活动，推动高中物理课堂有序、有效实施，充分凸显教师主导作用，突出学生主体地位；通过学生与学生之间的互动，促进学生与学生之间的探究互动，使学生在活动中进行充分的思维碰撞，促进学生物理思维的发展。

3.开放原则

开放性已经成为现代教育的一个显著特点，高中物理探究式教学要坚持开放原则，无论是探究式教学目标设计，还是物理教学内容，都要坚持开放性原则，使物理探究式教学具有一定的弹性，重视学生探究学习活动中表现出来的创造力，尊重学生创造性活动，从而促进学生创造能力发展。

三、在高中物理教学中实施探究式教学

1.把握教学过程，获得物理探究知识

（1）善于通过实验探究自然过程

在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看本质；通过数据的变化抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。例如，密度的概念对初中生也是很抽象的，利用不同质量的同种物质，与相应体积数值，通过实验可以求出其密度大小，若结合实验，则学生是不难理解密度概念的。又如教学串、并联电路时，总压和分压的关系是很抽象的，若根据仪器的数据变化分析，就很容易理解。

（2）善于用逻辑推理与数学推导的方法探究物理学的自然过程

许多物理学的规则、公式，都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论的，涉及两大方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。例如，力学中的动能：e=1/2mv，不仅要知道其表达式，更要知晓其推导过程：外力f对物体做的功w=fs，如果用e表示物体的动能，则有，e=fs，根据牛顿第二定律f=ma和运动学公式v=2as，可得：e=fs=mav/2a=1/2mv。

2.精选载体与探究活动，强化探究式学习体验：高中物理探究式教学需要教师精选活动载体，开展实践探究活动，以强化学生探究学习中的学习体验

高中物理教师要根据物理教学目标与学生物理素质发展，开发多元探究载体，将教学内容有机渗透在载体中，為学生提供学习的抓手，推动学生探究活动。探究活动载体既可以是定向的、具体的活动载体，例如问题、项目；载体也可以是泛化的载体，例如以某一社会热点现象为载体，教师引导学生对某一社会热点物理现象展开探究，这样的探究内容具有丰富性与综合性，需要学生充分调动学习积累，学生获得的探究体验也比定向性探究载体要丰富，有助于提升学生物理运用能力与综合素质等。

3.运用合作探究方法

合作探究、合作发现、合作学习是探究学习的重要形式。在探究式教学中，团队协作有深刻含义。小组成员在合作交流时应该学会分工合作、各司其职，做到探究明确，思考方向合理，步骤清晰，结论准确。在学生小组探究的过程中，教师应该以学生的引路人、合作人的角色出现，帮助学生解决在探究过程中发现的问题，指出学生思考的误区；观察每个小组的研究动态，倾听他们的讨论，观察他们的研究方法，并以客观中肯、充满鼓励的方式进行评价。教师还应该注意自己介入的时间，太早介入会阻碍学生的思考，太晚介入会使学生在思考误区中越陷越深，耽误时间。同时，教师要引导学生在探究领域中时刻保持高度的自觉性，建立信心，遇到问题与挫折要迎难而上，使学生时刻保持求知欲与探知欲，从而提高物理教学效果。

总之，高中物理探究式教学是一种有效教学形式。它既是高中物理课程改革不断深入的需要，也是激发学生物理学习兴趣、促进学生探究能力的需要。高中物理教师要进一步加强实践探索，不断深化高中物理探究式教学，使高中物理教学达到一个新的高度。

参考文献：

[1]古鑫.浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2011，11：142+150.

[2]刘素芝.高中物理科学探究式教学探讨[D].山东师范大学，2009.

[3]陈阳.探究式教学在高中物理教学中的实施[J].教师博览（科研版），2016，06：50-51.