如何打造小学数学高效课堂

梁莉

【摘要】在小学数学教学中，要打造高效课堂，必须了解学生，做到因人而教，培养学生良好的倾听习惯，课前充分准备，营造思考的活跃的科学的课堂学习氛围，走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。

【关键词】小学数学；高效课堂；学习氛围

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0086-01

笔者与同事讨论平时的数学教学，自己学习的都是先进的理念，掌握的也都是最前沿的思想，笔者知道和孩子们建立平等、和谐的师生关系，说起来条条是道，可是落实到课堂上却不知道怎么做了。数学源于生活，尤其是小学数学，在我们日常生活中大都能找到其原型。教学中，教师要激活学生的生活经验，把抽象的数学概念讲得具体化。其实静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1.了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。让学生在竞争中共同前行。

在知识经济时代，教育、学习、竞争已扩展到人的一生，培养学生的竞争意识，鼓励学生参与竞争，可激发学生强烈的求知欲望。课堂要面向全体学生。培优辅困工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3.了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优辅困工作。

二、培养良好的倾听习惯

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

反思自己的教学，课堂上不失激情，但太过关注过程的设计和结构的完整，对于那些投偏了的球，通常是一带而过或置之不理，按照早已制定好的教学目标按部就班、一丝不苟地前进，学生在我的带领下有条不紊地走进预想的“领地”，作为教师的我有时更甚至替学生思考，代学生言论，无形中，控制着教学，操纵着学生。

只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格.

三、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

四、营造思考的活跃的科学的课堂学习氛围

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

1.笔者深深的反思自己的教学，在反思中我也在实践着，如何让学生更加愉快的融入进自己的课堂中，这就需要我们做教师的在设计教学环节时要作做到用心，设计适合学生的课堂。作为教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。比如：如何理解小学数学教学中的角及其度量，笔者在教学中不仅指导学生从直观的层面去寻找角，更要从 “作用”的层面去发现角，否则角的教育就会大打折扣。

教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

2.著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。

五、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作學习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需教师在教学环节中进行合理调控。

在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。课堂上要特别注意激发和展示学生胡主体性，课堂的精彩不是教师出彩，而是学生出彩。要积极发挥好教师的指导作用，根据学生出现胡问题进行针对性的讲解和讨论，提高小学数学教学的针对性和有效性。比如：在数学教育的三维目标中，思维具有特别的重要性，我们应当将“努力促进学生的思维的发展”看成数学教育最为重要的一项目标，应当以思维方法的分析带动集体数学知识和技能的学习，以及通过“数学思维”的学习帮助学生逐步养成一定的“理性知识”。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有效有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]牛献礼《让学习真正发生-我这样教小学数学》2016年5月第1版.

[2]黄爱华，主编《名师新课标落实艺术：小学数学图形与几何卷》西南师范大学出版社，2014年9月第1版.