试论如何运用新的历史教学理念与方法进行初中历史教学

徐立宏

摘 要：历史教学是初中教学的重要内容，因为历史课教学对学生的影响是多方面的，一方面可以增加学生的历史知识，加深他们对于历史的理解，有助于学生的思考能力与理解能力的提升，另一方面可以帮助学生形成正确的历史观、正确的人生观。随着教学改革深入，历史课的教学与时俱进，能够更好地适应新的发展要求，运用新的历史教学理念与方法进行初中历史教学。本文针对新课程背景下的初中历史优化教学进行探究。

关键词：新课程 初中历史 优化教学

新课程背景下，如何进行初中历史教学优化也成急需解决的问题。为此，老师要注意优化教学方法，加强对教学过程的重视，加强对学生学习方法的教授。从而使得学生的学习能力得到提升，解决历史问题的能力得到提升，养成探究式的学习习惯。同时要注重对学生的思想教育，加强对学生的人格培养。

一、现在的历史教学中的不足

新课程改革已经进行了一段时间了，但是对于初中历史教学方法的改革优化还是存在一些问题。

（一）教学观念的落后。新课程的实施就是为了改变原有教学模式，以适应新的教学要求，但是在具体教学实施过程中，有些教师的教学观念还是存在比较落后的情况。在教学中他们往往比较注重对学生的知识教授，还是采取以往的填鸭式教学方法，但是对于学生的能力培养没有给予应有重视。教师的教学理念还是原先的应试教育的那一套，对于新课程的要求不能很好地适应。

（二）教学内容过分强调历史学科的体系。因为历史学科本身就是一门复杂的学科，所以在教学过程中往往会有教师对于教授的知识难以进行有序梳理，从而使教学变得复杂难懂，内容枯燥。

（三）教学方法与新课程的要求不相符合。新课程要求教学时坚持以学生为主开展教学。但是在实际应用时，还是有一些教师无法摆脱原有教学方法，在教学中还是存在仍旧以书本和教师为教学核心的问题。这样一来往往会导致课堂教学气氛比较低沉，同时对学生的积极性也会产生较大影响。

二、创新初中历史课堂的教学原则

历史是一门综合性的学科，它是集政治、经济、社会发展、文化发展、艺术发展、科技发展于一体的学科，因此，开展历史教学应该遵循的原则也应该具有多样性、多方面联系性等多方面特点，其具体表现为人类历史发展过程中的政治、经济、文化发展特点与联系，人类历史发展的横向性与纵向性，以及中国历史与世界历史的发展以及发展过程中的联系，政治、经济的变更与联系等。所以，课程改革后的历史教学课堂，已经不能仅仅局限于课本上的那点历史知识，我教师要不断拓宽学生的学习内容、学习视野，将地理知识、政治知识以及语文数学知识融会到历史教学中去，这样才能适应课程改革后的历史教学，才能适合新时代下对新型人才培养的需求，才能不断培养学生用多角度思维去思考问题，才能不断提高学生独立思考问题的能力、创新能力以及综合水平的提高。转变与创新教学观念是实现教学方法与教学手段创新的基础与前提，是初中历史教学创新的灵魂与精神所指，打个比喻来说，教学理念就展开教学活动的统帅。但是，由于我国初中历史由于处于教育的初级阶段，严重受到传统应试教育的影响，即使在新课改浪潮的推动下与影响下，还为真正意义完成课程教育改革以及素质教育。所以，就要求我们从教育理念上开始进行转变与创新，在初中历史课堂教学过程中注重学生人文艺术的培养以及历史素养的提高。同时还要求我们教师要树立以学生为本、为主体的教学理念，让学生真正对历史知识产生兴趣，而不是去死记硬背，从而建立一种自由、宽松、合作、探索性的新型课堂，这样才能使学生历史素养、创新能力、探索能力更上一个台阶，实现质的飞跃。

三、新课程背景下的初中历史教学优化改革优化措施

（一）进行教学模式的创新，提高学生兴趣。首先，进行教学模式的创新就必须将原先的教学问题摒弃。原先的教学是传统的，为了应付考试而进行填鸭式教学。但是为了适应新课程教学的新要求，必须对教学模式进行创新。在创新过程中，首先，教师要根据初中生的认知能力与思维水平进行调整，以激发学生学习興趣。初中生的思维形式在一般情况下都是以形象思维为主的，并且他们的思维对于感性的认知是相对比较强的。所以教师在教学中就可以利用一些可以带动他们的情绪的历史图片、历史故事等吸引学生注意力，当然如果有视频资料就更好了，这样讲解起来肯定更加形象生动。比如进行二战后的世界格局这一篇的教学时，首先就可以通过视频展示冷战的相关历史，通过对一些关于冷战的历史事件进行对学生的引领，这样一来学生对于那段历史首先有了整体了解，其次对于历史事件与故事的讲解也使得学生的兴趣得到大大提升。之后在课堂上也要进行教学模式的改变，教师可以把学生分为两个大组，分别代表冷战中对峙的两极，让学生充分结合当时的历史情况，根据当时双方的地理位置、集团的组成、实力的组成及双方的利益等方面综合考虑，模拟当时的情形，这样一来不仅学生的学习兴趣提高了，更重要的是他们合作学习的能力及综合分析问题的能力等都得到了培养或者提升，对于课文的理解也变得更加深刻了。

（二）加强对于教学内容的创新设计。在以往教学课程中，往往教学的内容存在复杂、难记、教学内容相互交织的情况，要使得学生能够更加准确地学习历史知识，并且能够对历史学习有一个正确认识，就必须进行教学内容的创新设计。历史是纷繁复杂的，所以历史教师必须学会筛选、学会提炼。这要求我们会分析、会归纳、会在结论中反思。将内容化繁为简之后再传授给学生，这将大大减轻学生的学习负担，但又大大提高了他们的学习效率。然而“工欲善其事，必先利其器”，一名称职的教师应是能对种种教学手段、教学策略、教学技巧等进行灵活运用的人。要想“利其器”，我们必须逼着自己多学点、多懂点、多积累点。

（三）加强学生情感与价值观的培养。以往的教学往往容易忽视学生的情感教学与价值观培养，想要在新课程背景下进行教学优化，就必须注重学生人格培养，感受心灵与历史的连接。而学生人生观、价值观、世界观的教育更多的是在潜移默化中实现的。例如鸦片战争以来，中国和中国人民承受了太多苦难，教师可以通过影视资料展现给学生，甚至有条件的话可以带学生参观博物馆或者请亲历者讲述历史等，这样带给学生的冲击性肯定会比教师仅用文字表述来得强烈，学生能深刻感受到如今美好生活的来之不易，从而更好地塑造自己，实现自身价值。

综上所述，在新课程背景下进行初中历史教学优化十分必要，并且在进行教学的过程中，要坚持以学生为主体进行历史教学优化。最终要以提高学生的历史课程学习能力为目的。通过对课堂教学方法的优化，使得学生的学习能力与创新能力都得到提升，最终使得学生的历史素养得到提高。

参考文献：

[1]谢向明.浅谈初中历史教学设计的优化[J].教育实践与研究（中学版），2009（11）.

[2]郑宗成.新课程理念下初中历史教学设计浅谈[J].新课程研究（基础教育），2008（12）.

[3]黄呈豪.新课程背景下初中历史教学方法的优化设计[J].吉林教育，2014（16）.