基于校企合作的专业课程教学内容的改革研究与探索

邱海燕++韦怡

摘 要：校企合作是现代高职教育实施技能型人才培养的一种重要途径和方法，是人才培养过程中学校和企业零距离的有效措施。为培养高素质高级技能型专门人才，高职专业课程教学内容应与国家的经济发展相适应，应与企业要求紧密结合，应注重工学结合，根据区域、行业的特点，不同程度和企业合作，有针对性地调整和设置教学内容，共同参与课程建设与教材开发。

关键词：校企合作 教学内容 专业课程 改革研究

1 前言

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中提出大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，并明确指出了高等职业教育中校企合作的重要性。校企合作是现代高职教育实施技能型人才培养的一种重要途径和方法，是人才培养过程中学校和企业零距离的有效措施。通过校企合作，学校可以及时了解企业一线的要求，包括岗位需要的新知识、新技术、新工艺和新方法。为此，目前各高职院校都在费劲心思“引企入校”，推进高等职业教育的改革，根据区域、行业的特点，不同程度和企业合作，有针对性地调整和设置专业，共同参与课程建设与教材开发。校企合作人才培养模式在我国高职院校已有相关的研究，如：广西英华国际职业学院2010年的“深度校企合作”人才培养工作模式，湖南铁道职业技术学院校企合作共利---铁道运营与管理学院走进长沙火车站等，但研究只是就某一方面进行，没有系统的研究。

我院从2009年开始与中兴和中兴通讯公司实施校企合作，进行专业共建，组建“中兴通讯NC学院”，已创办了通信技术专业中兴通讯NC合作班，来自中兴通讯的专家全程参与了通信技術专业人才培养方案的制定，通信技术专业中兴通讯NC合作班的教学计划将中兴通讯的企业A级培训课程引入课堂，从学生大一开始至大三分别将企业课程纳入原有教学计划，使学生在毕业前掌握通信主要技术的开局能力和综合应用能力。并建立了多门专业核心课程，由校企双方共同投资，共建实训平台，并建立了实训室，选用的设备是中兴通讯企业的专业设备，设备均与运营商现网运行的商用设备一致。初步建成了具有模拟职业环境的通信业务应用校内实训基地。

传统课程的实践教学环节，以知识点操作为主，学生学习的实践环节仅仅熟悉一些操作指令，一些小实验，并没有和实际运用中相结合，所以我们需要充分利用中兴通讯企业的资源，建设立模拟职业工作环境的实训基地实现学习与工作情境的一致。

2 以职业能力为核心，构建专业核心课程体系

根据行业企业的人才需求规格，将专业人才培养的目标定位为培养适应面向企业，通过校企双方共同组成的专业指导委员会，针对职业岗位（群）进行职业能力解析，构建专业核心课程体系与课程标准。专业核心平台课程采用理实一体化教学，着重培养学生的职业技能和综合职业素养。专业人才教学模式改革过程中，引入企业对员工培训的相关要求，借鉴能力本位教学方法，针对专业和专业核心课程的具体特点，构建任务驱动教学模式，任务驱动教学模式是以模块化教材为基础；以分层交织的工程项目为载体；以真实的工程任务为驱动；以应用型的实训过程为导向；辅以自我评价的助推力，最终实现提升学生技能水平，培养职业素养的目的。在任务驱动教学模式的实施过程中，强调以学生为主体，教师为主导，灵活应用多种教学方法和手段，增强师生间的互动性和学生间的团队精神，充分调动学生自主学习激情，全面培养和提升学生职业素养与专业技能。

传统教育体系中常常出现重理论轻实践，或者单纯的实践技能训练之类的教学现象，理论和实践技能难于齐头并进。本教学法采用“分层-交织”的方式将理论和实践内容很好地结合起来。其中“分层”是指课程中的每个模块在内容上是相对独立的，但所要求的能力层层递进；而“交织”是根据每个模块中完成任务的需要，相同的基础理论会在不同的模块内重复出现，逐渐完整、逐渐加深形成一种交织型组织形态。更有助于学生在运用中通过适当的重复，层层加深的理解，最终对理论实践融会贯通。该教学模式涉及的课程体系按照工作结构来对课程及课程之间的逻辑关系做整体规划，通过研究行业人才培养的规律和各个技术岗位的职责，把行业技能知识域化。根据学生的培养目标，针对不同的域，把基础理论知识，实训实践内容整合成模块，整门课程被划分为若干模块。采取模块式课程结构，使每个模块的知识对应某一类职业领域，以职业能力为目标不再是口号，这种设计使学生具有明确的学习目的性。

3 基于校企合作专业课程内容改革研究的意义

1、如何建设具有高职特色的，确实能培养学生实践能力与企业相结合是“全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的重要课题之一。本课题的研究就是在这一思想指导下的探索与实践。

2、校企合作的专业课程，有模拟职业工作环境的实训基地，建立全新的、以实践技能为主的，并满足实际能力标准实践教学体系，对学生日后专业技术能力的培养影响较大。采用任务驱动实践教学模式，通过团队合作等方式按企业对员工的能力和职业素养的要求完成企业真实的工作任务，为行业培养高技能人才。

3、本课题的研究是以企业实际操作为依据进行设计的：目的、任务、建构、专注、能力、团队为实际操作的基本要素。实践操作强调任务情境在学习中起着非常重要的作用，通过现实和虚拟情境的建构达到同化或顺应新经验，专注内在动力的激发，注重多元能力的发展，注重学习团队的作用。在研究的过程中力求把企业化实践操作理念贯穿于实践指导书中，为地方性高职院校通信技术类人才培养模式的创新研究提供理论参考。

4 结束语

基于校企合作专业课程教学的改革，教学法强调以任务为驱动力，模拟真实的问题设置需要解决的任务，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。该教学模式所追求的不是急于要求学生找到解决问题的答案，而是要求学生发挥主观能动作用，调动创造性思维，增强消化、运用知识与经验的能力。在此过程中，学生不仅能从讨论中获得知识和经验，而且能从讨论中和比较研究中增长知识和才干。