“新高考”背景下高三写作教学的新尝试

施燕萍

摘要：新高考背景下高三英语课堂写作训练的几点尝试：话题式归纳写作专题，帮助学生进行语言的初级积累；英语简单句的五个基本句式磨练，帮助学生提高句法意识和对句子的把握度；以小语段的形式进行中翻英练习，把写作融入语境，培养学生用英语解决问题的习惯；精选历年高考优秀范文，进行课堂作文“欣赏课”，指导学生分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等；加强对学生写作技巧的指导，以帮助学生掌握要领、增强信心，以提高文章的档次。

关键词：新高考；高三英语；写作训练

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0066

一、对“新高考”的思考

2016年10月，浙江省迎来了普通高中课程改革后的第一次新高考，就英语试卷而言，它删除了延续数十年的“语法词汇多项选择题和短文改錯题”，增设了“语篇语法填空题”和书面表达的“续写或概要写作”，从而大大提高了写作的分值，充分体现了《英语课程标准》的核心理念，即“重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。”英语科目的这一变化给广大英语教师特别是农村教师带来了更多的挑战，反映在教学上是各种不适应、倍感吃力。

果然，第一次考试后，学生的成绩不出所料不大理想，其后笔者不断思考本次改革的初衷和反思题型变化后给高三写作课堂带来的教学变化。笔者意识到写作训练作为高中英语教学的主要内容之一，在教学的各个阶段，笔者都应坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的训练，才能有效地培养学生的书面表达能力。因此，笔者认为在下阶段英语课堂上，我们应更加重视基础写作训练，踏踏实实落实基础。

二、课堂教学探索及策略

尝试一：话题式归纳写作专题，先由教师确定写作的几个常用话题，如：学习类，个人信息、爱好、饮食健康、学校生活，自然环保、科技类等，然后鼓励学生积极搜集素材，进行语言的初级积累。

【课例呈现】

第一步：课前让学生尽可能多搜集相关话题素材，课堂上以小组讨论的形式完成完善“学习”类的常用短语，然后一起完成资料的整合。在完成从“搜集——整合”的学习过程中，学生都全程参与，兴趣盎然，积极性十足，体验了一把“主人翁”的特权。最后，学生“按需”筛选摘记短语。如：专心学习 focus ones attention/Concentrate on ones lessons （put ones heart into ones studies）；认真听课 （listen to the teacher attentively）；仔细记笔记 （take notes carefully）；背、记大量英语单词（remember a large number of English words）；做不完的作业 have endless homework to do（解决（数学）问题）；work out a （maths） problem（考试取得90分get 90 marks for （English））；激发学生读书的热情（inspire the reading enthusiasm）；学以致用（put into practice what we have learned）；扩大知识面（widen/broaden ones knowledge）；提高素养（improve ones qualities）；培养学习兴趣（develop an interest in learning）；培养能力（develop/build up ones ability）；沉迷于网络游戏（be addicted to computer games）；忽视学业（ignore ones studies）。

第二步：“学以致用”，运用以上短语翻译句子或造句，如：

1. 我经常大声朗读，这样容易记住并形成用英语思考的习惯。

I often read aloud， which helps me to remember them easily and form a good habit of thinking in English.

2. 我每天收听英语广播，用英语和别人交谈。

I listen to English program every day and communicate with others in English.

3. 我的听力和口语进步很快。

Ive improved/made rapid progress in both my listening and my spoken English.

4. 我坚持用英语写日记，我的写作能力不断提高。

I keep a diary in English and my written English is becoming better and better.

5. 在他们的帮助下，我努力学习，成功地被一所重点大学录取。

With their help， I tried my best to study hard and succeeded in being admitted into/entering a key university.

第三步：学生正式进入独立“写作”模式，课堂上教师提供一篇该话题的写作提纲，要求学生10分钟内完成，如：

如今，英语在世界上变得越来越流行。作为高中生，我们应该利用好每一个机会来学好英语。首先，掌握单词的拼写很重要。其次，我们应该很流利地读，很频繁地读。只有当我们掌握了大量的英语单词之后，才能轻松地阅读。记忆一些语法以及单词的用法，慢慢地我们就会用英语来写文章。

At present， English is becoming more and more popular in the world. As high school students， we should make use of every opportunity to learn it well. First of all， its very important to master the spelling of the words. Secondly， we should read English fluently and frequently. Only when we master a large number of English words can we read smoothly/easily. Remember some grammar and usages of the words and then gradually we can use English freely to write passages.

第四步：學生自我检查作业，相互修改，提升文本，并在教师引导、辅助下，“着重”同义词、近义词、paraphrase等替换技巧。最后，在教师的启发、鼓励下，学生的热情参与下，课堂上产生了许多闪光点，对文本进行了进一步的润色，所以该类专题教学受到学生的普遍欢迎。

尝试二：英语简单句的五个基本句式“磨练”。这是每个学生必须过关的基础写作训练，由学生自检教师把关，务必做到让每个学生清楚写作的“规矩细则”，意识到自己写作上存在的“恶习毛病”。笔者把该类练习作为课后巩固训练，偶尔小组合作共同批改偶尔教师个别面批，检查语言、句法的准确度。笔者设定的练习一般以15句为一个单位，集中训练一个月。在师生坚持不懈的共同努力下，学生进步明显，基本完成预设目标。

尝试三：在英语课堂中，笔者还不时以“小语段”的形式进行中翻英练习，把各个知识点、句式、长难句分析等基础知识巩固训练和能力训练融入到语境中，一方面帮助学生查漏补缺，纠正基础性错误，如拼写、代词、时态语态等语法错误；另一方面帮助学生发现中英文表达的差异，培养学生用英语思考解决问题的习惯。

尝试四：重视语篇分析，理解篇章结构。精选历年高考优秀范文，进行课堂作文“欣赏课”，指导学生分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等，帮助学生分析文章采用的线索、分析开头和结尾的技巧、归纳整理好的表达方式和句子结构等等，这样有助于帮助学生把握文章的脉络，增强对文章的理解程度，进而在实践中构造连贯的语篇，提高书面表达能力。语篇分析的基本内容有：衔接、连贯、句子与语篇、语篇的结构与分析等。

三、课后反思

作为一线英语教师，面对“新高考”“新变革”，高三英语写作教学必须要做出相应改变。写作教学是高中英语教学的重中之重。在高三阶段，英语写作能力的培养和提高有赖于扎实的语言基础、写作方法和大量的写作实践。而且与学生写作水平息息相关的语言基本功、逻辑思维和创造思维能力的提高需在日常教学中逐步培养。

（作者单位：浙江省象山二中 315700）