浅谈高中数学教学中学生主体地位的研究

何友耀

摘要：未来社会对人才的素质要求很高，它迫使我们必须改变过去那种以教师为中心，以教材为线索的机械性、模仿性、重复性的教学模式，转向以学生为主体，以问题为线索的新模式，使学生真正掌握学习数学的方法，学会学习，掌握未来需要的知识，真正通过学生思考形成思维，提高他们的数学思维能力，同时完善他们的人格，为其终身发展服务。以学生为主体，教师为主导，学生的学习是在教师的指导下进行自学，先学后教，教师在授课时要讲教法、学法，以围绕学生的问题为中心，从而形成良好的教学习惯。

关键词：模式；导学；自主+合作；矫正

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0043

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体等全面发展的社会主义事业建设者。要解决这个问题，首先要在教师的教育教学主战场开始，改变以往口传心授的课堂教学习惯，彻底改变以“教”为中心的教学模式，换之为以“学”为中心的教学模式，即培养学生的自主探究、自主发现、自主构建新知识，逐渐形成能力的自主学习模式。从2013年初起，我们数学组决定采用行动研究法为主的方法，改革课堂教学，从高一到高三，每位教师自定一个班为实验对象。在实践中，我们实验班学生的学习能力在不断提高，成绩可喜，本科上线率达百分之九十五。历经三年的教学改革探索，我们得到以下五个方面的收获：

一、激发学生学习兴趣

興趣是构成学习动机的心理成份，它是推动学生探索知识并带有一股热情的意向和动力，同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂。俗话说“兴趣是最好的老师”。激发兴趣可采用一些小演示、小故事、小悬念，抓好每节课的前言，把握好演示时机，重视课堂导入语。通过这样诱导学生的学习兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，从而学得积极主动、轻松愉快，收到事半功倍的效果。

二、目标教学

教师导入课题后，或用投影，或用小黑板，或用多媒体，或三言两语，简言本节课的教学目标，引导学生确立学习目标，让学生明确为什么学，学习中要掌握哪些知识点，达到什么程度的能力点，学后该怎样应用，去解决什么问题，从而激发学生的学习动机，充分调动他们学习的积极性。

三、指导学生自学

教会学生如何学习，授之以渔。要让学生明白知道，学习哪些内容，用多少时间，要求达到什么目标，带着什么问题去学，学后教师如何有针对地考查学生。当然，教师还要指导学生学习方法，怎样看课本，怎样思考，怎样抓重点，怎样提出问题，怎样从“字、词、句、段、文”找相应的概念、定义、定理的关键词，怎样找出内容的重点、疑点，并尝试练习。学生自学时，教师加强巡堂检查，督促学生按照一定的方法自学，确保完成自学任务。对学习灵敏、速度快、效果好的学生要给予表扬和鼓励，对学习困难的学生，给予鼓励和指点，让他们思维得法，增强成功的自信心。教师只有让学生学会学习，才能传授打开信息之门的钥匙，只有掌握了学习的方法，才是步入攀登科学巅峰的阶梯。

四、引导学生开展讨论、合作学习

学生自学后，不懂的问题可与同桌讨论，同桌不能解决的，可展开小组讨论，一般4-6人为一组，小组解决不了的问题，可向教师提问。引导学生讨论时，师生之间，同学之间，你问他答，自问自答，互问互答，师生互动，生生互动，师教生，生启师，生教生，能者为师，这样学生敢想敢说，畅所欲言，勇于表现自我，答案就在一场争论中产生。

五、指导学生当堂训练

当堂训练旨在培养学生运用知识解决实际问题的能力。当堂训练的题目由教师在备课时设计好，课堂上通过多媒体，或投影仪，或小黑板展示，题目分为必作题（2-3题）和选作题（1-2题），选作题是供学有余力的学生完成的。当然，题量及深度要以绝大多数学生能当堂完成为准，并且与当堂自学的内容相关，题型基本与例题类似，部分题目可为各地历年的高考题。

总之，笔者通过教学中学生主体地位的培养，能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，有利于培养创新型人才，在教学中取得了很好的成绩。

参考文献：

[1] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2] 朱益明等.教师与研究性学习[M].南宁：广西人民出版社，2003.

[3] 徐巧英.素质教育理论与实践[M].广西区教育厅师范教育处组织编写.

（作者单位：广西灵山县新洲中学 535400）